Aula Virtual (Usuario avanzado)

Consejos para usuarios que ya están familiarizados con la plataforma. Buscador de aulas virtuales: https://www.educa2.madrid.org/educamadrid/aula-virtual

Actividades

Las actividades ofrecen distintos métodos de evaluación tanto del alumnado como del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Actividades

Más cuestionarios

Hemos visto anteriormente una iniciación a cuestionarios. Esta página está dedicada a todos los tipos de preguntas que se pueden agregar al banco de preguntas, salvo las de tipo matemático, que tratamos aparte.

Crear una nueva pregunta

Todas las preguntas se añaden desde Más...->Banco de preguntas

Más->Banco de preguntas

Al clicar en Banco de preguntas pasaremos a otra pantalla. Comprobamos que estamos en Banco de Preguntas->Preguntas.

Banco de preguntas->Preguntas

Seleccionamos la categoría a la que queramos que pertenezcan las preguntas (o dejamos la que esté, ya que se pueden mover posteriormente) y clicamos en Crear una nueva pregunta...

Crear una nueva pregunta...

Todas las preguntas tienen que tener un nombre, que nos servirá para identificarlas mejor y seleccionarlas al crear cuestionarios.

Ya vimos en el recurso Etiqueta que en el editor se puede añadir texto, imágenes, enlaces, imágenes con enlaces, audio… El editor estándar tiene las mismas posibilidades en todas partes. Si usamos el editor estándar en cualquier zona de preguntas o cuestionarios, podremos usarlo de la misma forma. Si usamos el editor Tiny MCE HMTL, debemos tener en cuenta que algunas de sus características solamente están operativas para la creación de algunos tipos de preguntas. 

Arrastrar y soltar marcadores

El alumno pone etiquetas en las zonas correspondientes de una imagen.

Al crear una nueva pregunta, seleccionamos Arrastrar y soltar marcadores.

Agregar Arrastrar y soltar marcadores

Ponemos un nombre a la pregunta. En Previsualizar, subimos la imagen de fondo.

Subir imagen de fondo

Añadimos los marcadores que queramos. Conviene seleccionar “Barajar items en cada intento”.

Añadir marcadores

En “Dejar caer las zonas” añadimos los marcadores que hemos creado y seleccionamos la forma que más nos convenga para adaptarla a la imagen. Si necesitamos un polígono con más lados que el que sale por defecto, añadimos punto y coma y dos coordenadas separadas por una coma. Las coordenadas no hace falta que sean exactas. Las podemos modificar después sobre la imagen, o añadir más puntos en el caso de los polígonos.

Dejar caer las zonas

Presionamos “Guarde cambios y continúe editando”. Comprobamos la imagen y con el ratón ampliamos y recolocamos las zonas donde el alumno puede colocar cada marcador como nos convenga. Para ello, seleccionamos una zona con el ratón, pinchamos sobre sus esquinas y las arrastramos donde deseemos. En la imagen del ejemplo estamos modificando la zona "Cielo".Recolocamos marcadores

Guardamos de nuevo y podemos previsualizar el resultado. Al alumno se le mostrará la imagen con las etiquetas en la parte inferior. Tendrá que colocarlas dentro de las zonas de la imagen correspondientes.

Ejercicio de arrastrar marcadores sin hacerColocamos las etiquetas en su lugar correspondiente

En dispositivos móviles, puede que el alumno, en vez de arrastrar, tenga que tocar una vez el elemento que quiere seleccionar y tenga que "soltarlo" en la zona deseada mediante otro toque en la pantalla.

Arrastrar y soltar sobre texto

El alumno tendrá un texto que tendrá que completar arrastrando elementos hacia los huecos prefijados.

Al crear una nueva pregunta, seleccionamos Arrastrar y soltar sobre texto y pulsamos Agregar.

Arrastrar y soltar sobre texto

Este tipo de pregunta se crea como Elige la palabra perdida. Pero se visualizan de forma diferente: en un caso el alumno arrastra las opciones y en el otro, se muestran en un desplegable.

Ponemos un nombre a la pregunta. Tenemos que teclear [[número de opción]] en el lugar del enunciado en que queremos que aparezca el desplegable.

Enunciado de Elige la palabra perdida

Dejar Barajar marcado hará que las opciones aparezcan en distinto orden en cada nuevo intento.

En este ejemplo hemos agrupado las opciones en dos grupos: A (flechas azules) y B (flechas negras). De ese modo, el alumno tendrá más fácil la tarea. Pero hemos añadido dos opciones que no son válidas: la 5 y la 6. Como no hemos añadido ni [[5]] ni [[6]] en nuestro enunciado, esas opciones son opciones "trampa".

Si marcamos la casilla Ilimitado, el alumno podrá seleccionar esa opción más de una vez.

Opciones de Arrastrar y soltar sobre texto

Guardamos la pregunta y podemos visualizarla.

Ver pregunta Arrastrar y soltar sobre texto

En dispositivos móviles, puede que el alumno, en vez de arrastrar, tenga que tocar una vez el elemento que quiere seleccionar y tenga que "soltarlo" en la zona deseada mediante otro toque en la pantalla.

Arrastrar y soltar sobre una imagen

En este tipo de pregunta, el alumno pone etiquetas en zonas concretas de la imagen.

Al crear una nueva pregunta, seleccionamos Arrastrar soltar sobre una imagen y pulsamos Agregar.

Agregar Arrastrar sobre imagen

Ponemos un nombre y un enunciado a la pregunta. En Vista Previa añadimos la imagen o bien arrastrándolo al recuadro, o bien clicando sobre Seleccione un archivo...

Seleccionar archivo

Una vez subida la imagen de fondo, se nos mostrará en pantalla. Justo debajo, en Elementos arrastrables, tenemos varias posibilidades para cada elemento. La principal es que podemos hacer que el alumno arrastre una imagen o que arrastre un texto. En este ejemplo mostramos que el Elemento arrastrable 1 será una imagen, cuyo archivo ya hemos subido. Sin embargo, el Elemento arrastrable 2 será un texto (el texto "LibreOffice")Elementos arrastrables

En Zonas para soltar, vamos eligiendo los elementos arrastrables que ya hemos creado. Nos pide que indiquemos las coordenadas de la zona (Izquierda y Arriba). Lo más sencillo es poner cualquier número y moverlas después con el ratón. En este ejemlo hemos ido poniendo 1,1; 2,2; 3,3...

Zonas para soltar

Clicamos en el botón Guarde cambios y continúe editando que aparece en la parte inferior de la pantalla.

En Vista Previa, ahora veremos todos nuestros elementos arrastrables, listos para ser colocados en su sitio.

Las imágenes tendrán el tamaño de la imagen mayor de su grupo. El texto tendrá la longitud del texto mayor de su grupo.

Todos los elementos tendrán el tamaño del mayor de su grupo.

Vemos todos los elementos en Vista previa

Con el ratón seleccionamos cada elemento y lo llevamos al lugar deseado.

Redistribución de elementos arrastrables

En nuestro ejemplo, las etiquetas Firefox y Chromium están en un grupo diferente. También las dos imágenes. Esto hace que el alumno no pueda mezclar etiquetas y facilita la tarea.

Grupos de elementos

Si en Zonas para soltar, añadimos el mismo elemento arrastrable más de una vez, el alumno tendrá que colocar el mismo elemento en más de un lugar.Elemento arrastrable más de una vezComo puede verse en el ejemplo, ahora el alumno sigue teniendo disponible el elemento LibreOffice, a pesar de haberlo colocado ya en uno de sus dos posibles sitios. Porque le queda pendiente su segunda ubicación.Múltiples zonas de arrastre válidasSi marcamos la opción Ilimitado en algún elemento, el alumno podrá reutilizarlo incluso cuando ya haya completado todas sus ubicaciones posibles.

Marcar un elemento como ilimitado

En dispositivos móviles, puede que el alumno, en vez de arrastrar, tenga que tocar una vez el elemento que quiere seleccionar y tenga que "soltarlo" en la zona deseada mediante otro toque en la pantalla.

Puedes descargar esta pregunta aquí.

Elige la palabra perdida

Esta pregunta se crea como el tipo de pregunta Arrastrar y soltar sobre texto. Pero en esta ocasión, el alumno verá una lista desplegable de opciones.

Al crear una nueva pregunta, seleccionamos Elige la palabra perdida y pulsamos en Agregar.

Agregar Elige la palabra perdida

Ponemos un nombre a la pregunta. Tenemos que teclear [[número de opción]] en el lugar del enunciado en que queremos que aparezca el desplegable.

Enunciado de la pregunta con opciones numeradas entre dos corchetes

En Opciones añadimos las respuestas que corresponden a cada número. Si las dividimos en grupos, facilitaremos la tarea al alumno. En este caso, hemos dividido nuestras cinco opciones en dos grupos: A y B. De ese modo, el desplegable del grupo A solamente tendrá dos opciones, mientras que el grupo B tendrá tres.

Podríamos  añadir respuestas a opciones que no tenemos en el enunciado para que al alumno le aparezcan más opciones y aumentar la posibilidad de error.

Opciones

Dejar la opción "Barajar" marcada hará que las opciones se puedan mostrar al alumno en distinto orden según el intento.

Tras pulsar el botón Guardar cambios, este texto que hemos puesto como ejemplo nos dará este resultado, en el que hay cinco preguntas, con dos listados de opciones desplegables distintos:

Ejemplo de pregunta Elige la palabra perdida

Emparejamiento

El alumno tiene que emparejar preguntas y respuestas. Las respuestas aparecen en un desplegable.

Al crear una nueva pregunta, seleccionamos Emparejamiento y clicamos en Agregar.

Agregar pregunta tipo Emparejamiento

Escribimos, como siempre, nombre y enunciado.

En la sección Respuestas creamos cada pregunta con su respuesta correspondiente. Podemos crear respuestas sin pregunta para que al alumno le aparezcan más opciones y aumentar la posibilidad de error. Debe haber un mínimo de dos preguntas y tres respuestas para poder crear la pregunta.

Respuestas

Como es habitual, podemos cambiar tipo de letra, color, agregar imágenes, vídeos o audio tanto en el enunciado como en las preguntas mediante las distintas opciones del editor. Por último, clicamos en Guardar cambios.

Vista de la pregunta tipo Emparejamiento ya terminada

Emparejamiento aleatorio

Moodle creará automáticamente preguntas de emparejamiento aleatorias partiendo de preguntas de Respuesta corta de esa categoría y, si así lo deseamos, de sus subcategorías.

Al crear una nueva pregunta, seleccionamos Emparejamiento aleatorio y clicamos en Agregar.

Agregar pregunta tipo Emparejamiento aleatorio

Damos un nombre y un enunciado a nuestra pregunta, y si es necesario, cambiamos la categoría en la que están nuestras respuestas cortas.

Cambiar categoría

Seleccionamos el Número de preguntas a elegir y si queremos incluir las preguntas que haya en las subcategorías o no.

Número de preguntas a elegir

Guardamos la pregunta. En nuestro ejemplo, nos dará solamente dos preguntas y dos opciones, porque así lo hemos configurado.

Pregunta de ejemplo de emparejamiento aleatorio

Ensayo

Es un tipo de pregunta especialmente útil para respuestas de desarrollo breve y, como todas las preguntas de cuestionarios Moodle, se puede integrar en un cuestionario que elija preguntas aleatoriamente. Esta es su mayor ventaja respecto a las actividades tipo "Tarea".

En caso de querer usar rúbricas o listas de evaluación, el profesor tendrá que utilizar la actividad “Tarea” en vez de este tipo de pregunta.

Al crear una nueva pregunta, seleccionamos Ensayo y clicamos en Agregar.

Agregar Ensayo

Damos un nombre y un enunciado a nuestra pregunta.

Ejemplo de nombre y enunciado de la pregunta tipo "Ensayo"

En este tipo de pregunta el alumno escribe libremente. El profesor puede limitar la extensión del ensayo y permitir subir archivos. En este ejemplo, vamos a permitir tanto que envíe un texto de una extensión máxima de 15 líneas, como que suba un archivo tipo PDF. Para restringir el tipo de archivo, tenemos que dar un número en Permitir archivos adjuntos y clicar en Elegir (Tipos de archivo aceptados).

Restringir tipos de archivo aceptados

Esto abrirá una nueva ventana donde marcaremos los tipos de archivo que queramos. Podemos aceptar solamente un tipo, o varios.Restringir subida de archivos a PDF

La Plantilla de respuesta es un espacio opcional donde podemos dar un ejemplo o más instrucciones al alumno que le sirvan de guía. Este texto aparecerá dentro de su editor cuando responda a la pregunta.

Plantilla de respuesta

El profesor dispone de un espacio en Información para el evaluador donde puede añadir información que le ayude a evaluar, ya que este tipo de pregunta no es autocorregida.

Información para el evaluador

Numérica

La pregunta numérica es similar a la pregunta de respuesta corta, pero el alumno tendrá que responder con números. Los datos serán fijos, no aleatorios.

Si deseamos que nuestra pregunta tenga cálculos más complejos, variados y/o con notación científica, disponemos de otras opciones en el apartado Cuestionarios matemáticos.

Al crear una nueva pregunta, seleccionamos Numérica y clicamos en Agregar.

Agregar pregunta Numérica

Damos un nombre y un enunciado a la pregunta.

Ejemplo de nombre y enunciado de pregunta tipo "Numérica"

En Respuestas debemos añadir una que sea 100% correcta. Además, es posible añadir respuestas que tengan una puntuación parcial. La Retroalimentación (opcional) será lo que vea el alumno dependiendo de qué respuesta haya dado.

Respuestas posibles

Si el alumno intenta escribir algo que no sean números, le aparecerá automáticamente un mensaje de error.

Mensaje de error: "Debes introducir un valor numérico"

Opción múltiple

Con esta pregunta podemos elegir entre una o varias respuestas correctas, distribuyendo la calificación entre las distintas opciones correctas a nuestro gusto.

En el libro Aula Virtual (Usuario medio) veíamos cómo crear rápidamente muchas preguntas básicas de este tipo. Aquí vamos a ver en detalle más posibilidades de este tipo de pregunta.

Al crear una nueva pregunta, seleccionamos Opción múltiple y clicamos en Agregar.

Agregar pregunta Opción múltiple

Damos un nombre y un enunciado a la pregunta.

Podemos permitir una respuesta o más de una.Permitir varias respuestas o sólo una

Es conveniente dejar marcada la opción de ¿Barajar respuestas?  En el apartado ¿Numerar las elecciones? tenemos distintas opciones de numeración de las respuestas.

Numerar las elecciones

En Respuestas tenemos que añadir las distintas opciones (Elección 1, 2...) que se le mostrarán al alumno. Tiene que ser posible que el alumno pueda conseguir el 100% de la nota. En este ejemplo, hemos repartido ese total entre dos opciones. Una tiene el 75% de la Calificación y la otra, el 25%. Añadimos una opción "trampa" (o varias) cuya Calificación será"Ninguno".

Si lo deseamos, añadimos distintas retroalimentaciones dependiendo de la opción elegida.

Distintos porcentajes para cada opción: 75%, 25% y ninguno

Tras Guardar cambios, al previsualizar la pregunta veremos el resultado.

Ejemplo de pregunta de Opción múltiple

Respuesta corta

Como su nombre indica, el alumno no tendrá opciones donde elegir, sino que tendrá que escribir una respuesta. Este tipo de preguntas requiere que se creen minuciosamente, para asegurarse de abarcar todas las posibilidades correctas. 

Al crear una nueva pregunta, seleccionamos Respuesta corta y clicamos en Agregar.

Agregar pregunta Respuesta corta

Añadimos Nombre de la pregunta y Enunciado de la pregunta.

Nombre y enunciado

En este ejemplo, hemos incluido como válidas las respuestas “Blanco” y “Blanco.” asignando a ambas la Calificación 100% y hemos permitido que los alumnos escriban en mayúsculas o minúsculas indistintamente Marcando la opción Igual mayúsculas que minúsculas.

Respuestas posibles con calificación 100%

No obstante, si tras haber realizado la prueba observamos que algún alumno ha introducido un valor inesperado, pero válido (por ejemplo: “Era blanco.” “Era de color blanco.”), podemos incluirlo como respuesta correcta para que el aula virtual vuelva a corregir las preguntas teniendo en cuenta ese cambio. O como válido parcialmente, adjudicándole una calificación inferior al 100%.

 Así, además, cuando reutilicemos esa pregunta en el futuro, ya contemplará esa opción.

Respuestas anidadas (Cloze)

En el libro Aula Virtual (Usuario medio) incluíamos una forma sencilla de crear preguntas de Respuestas anidadas (Cloze), modificando nuestro editor del aula virtual al TinyMCE HTML.

Al crear una nueva pregunta, seleccionamos Respuestas anidadas (Cloze) y clicamos en Agregar.

Agregar pregunta Respuestas anidadas (Cloze)

En este tipo de pregunta, disponemos de muchas posibilidades, utilizando unos códigos entre llaves {} como estos en el enunciado de la pregunta:

Tecleamos nuestra pregunta a nuestro gusto teniendo en cuenta esos códigos.

Marca las respuestas correctas:  Tanto aquí: {1:MULTICHOICE:Opción equivocada#Error~Otra opción incorrecta#Incorrecto~=RESPUESTA CORRECTA#OK~%50%Opción parcialmente incorrecta#Esta no es correcta del todo}  Tanto aquí: {1:MCHS:Opción equivocada#Error~Otra opción incorrecta#Incorrecto~=RESPUESTA CORRECTA#OK~%50%Opción parcialmente incorrecta#Esta no es correcta del todo}  Como aquí: {1:MCVS:Opción equivocada#Error~Otra opción incorrecta#Incorrecto~=RESPUESTA CORRECTA#OK~%50%Opción parcialmente incorrecta#Esta no es correcta del todo}  --------------------------------------------------------------  Ahora escribe aquí OK si has podido hacer lo anterior sin problemas:{1:SHORTANSWER:No#Actualiza tu navegador y recuerda que es más fácil contestar con un ordenador en vez de con un teléfono móvil~=OK#OK}

Una vez hayamos creado la pregunta a nuestro gusto hecho, clicamos sobre “Decodificar y verificar el enunciado de la pregunta”. Podemos hacerlo tantas veces como sea necesario. Una vez hecho, si no hay errores en nuestra codificación, se nos mostrarán todas preguntas que hayamos creado. En nuestro ejemplo hay cuatro: las tres primeras de Opción múltiple y la cuarta, de Respuesta corta. Pero para modificar cualquiera de ellas, tendremos que volver a hacerlo desde el enunciado de la pregunta.

Decodificar y verificar el enunciado de la pregunta

Con este ejemplo, se obtiene este resultado:

Ejemplo de previsualización de la pregunta las haber sido contestada

Teoría musical

En "Elija un tipo de pregunta a agregar" seleccionamos "Teoría musical".

Seleccionar "Teoría musical" y clicar en "Agregar"

Le damos un nombre, enunciado y retroalimentación como en cualquier otra pregunta. En "Opciones de preguntas" seleccionamos el "Tipo de pregunta musical" que deseemos.

Existen múltiples opciones y la mayoría de ellas tienen opción aleatoria: escritura de nota, identificación de nota, entrada de teclado, escritura de firma clave, identificación de firma clave, escribir intervalo, identificación de intervalo, escritura de escala, identificación de escala, escribir la clase de acorde, identificación de la clase de acorde, escritura de función armónica, identificación de función armónica.

Opciones: escritura de nota, identificación de nota, entrada de teclado, escritura de firma clave, identificación de firma clave, escribir intervalo, identificación de intervalo, escritura de escala, identificación de escala,  escribir la clase de acorde, identificación de la clase de acorde, escritura de función armónica, identificación de función armónica

A continuación mostramos ejemplos de la vista del alumno de una pregunta tipo "Entrada de teclado" y de una pregunta tipo "Escritura de escala" ya añadidas a un cuestionario:

En la primera pregunta se ve un teclado donde el alumno puede seleccionar cualquier tecla. En la segunda, el alumno puede añadir notas a un pentagrama.

Verdadero/Falso

Introducimos un enunciado y el alumno debe decidir si es verdadero o falso.

Al crear una nueva pregunta, seleccionamos Verdadero/Falso y clicamos en Agregar.

Agregar pregunta Verdadero/Falso

Introducimos un nombre y un enunciado.

Nombre y enunciado de la pregunta Verdadero/Falso

Seleccionamos en Respuesta correcta si el enunciado era Verdadero o Falso. Opcionalmente, introducimos retroalimentación para cada posibilidad.

Respuesta correcta: "Verdadero"

Tras Guardar cambios podemos visualizar la pregunta y su resultado según las opciones que elija el alumno.

Previsualización de la pregunta Verdadero / Falso

En esta otra página hablamos sobre preguntas matemáticas. Y siempre podemos repasar la iniciación a cuestionarios

Actividades

Cuestionarios matemáticos

Hemos visto anteriormente una iniciación a cuestionarios y cómo crear múltiples tipos de preguntas. En esta página nos dedicamos exclusivamente a las de tipo matemático.

Es posible usar notación matemática en cualquier parte del aula virtual. Pero además, disponemos de tipos de preguntas específicos.

Preguntas calculadas

Para entender mejor el concepto, recomendamos comenzar con la pregunta Calculada Simple.

Calculada

El alumno tiene que realizar un cálculo según el problema planteado. Los valores se elegirán aleatoriamente dentro de los que el profesor haya creado previamente. Puede o no pedir que se incluyan unidades en el cálculo. Existe una versión simplificada de esta pregunta: la pregunta Calculada Simple.

Crear pregunta Calculada

Al crear una nueva pregunta, seleccionamos Calculada y clicamos en Agregar.

Agregar pregunta Calculada

En el enunciado creamos las variables escribiéndolas entre llaves.

Variables entre llaves: {base} y {altura}

En “Respuestas”, insertamos la fórmula que el alumno deberá aplicar y la calificación que obtendrá. Tiene que existir una respuesta con una calificación del 100% como respuesta correcta. Podemos añadir varias, con distintas calificaciones, así como tolerancia y número de decimales. Podemos añadir una retroalimentación.

Fórmula para la respuesta 1 = {base}*{altura}

Tratamiento de las unidades

En “Tratamiento de las unidades” podemos optar entre no emplear unidades, emplearlas opcionalmente o, como en este ejemplo, indicarlas obligatoriamente y tenerlas en cuenta al calificar. También incluimos la penalización y la forma de introducir las unidades (si se usan). En este ejemplo vamos a hacer que el alumno elija la unidad entre las opciones dadas. Tenemos un ejemplo de cómo hacer que el alumno tenga que teclear la unidad en la pregunta Calculada Simple.

Tratamiento de las unidades

En el apartado "Unidades" podemos ofrecer al alumno la posibilidad de usar más de una unidad incluyendo su equivalencia.

Introducimos la unidad y el multiplicador correspondiente

Guardamos los cambios.

Conjuntos de datos

Al guardar la pregunta, tendremos la opción de crear conjuntos de datos a asignar a cada variable (comodines). Podemos crear conjuntos de datos específicos para esta pregunta (opción No sincronizar) o reutilizar para varias (opción Sincronizar o Sincronizar y mostrar el nombre de los conjuntos de datos compartidos como prefijo del nombre de la pregunta.)

Aquí vamos a crear un nuevo conjunto porque es nuestra primera pregunta. Pero si ya tuviéramos conjuntos de datos de preguntas creadas con anterioridad, podríamos reutilizarlos. Elegir las propiedades del conjunto de datos de los comodines

Introducimos el Rango de valores y los Decimales que queremos para cada una de nuestras variables.

Editar el conjunto de datos de los comodines

Si queremos modificar parámetros de tolerancia en las respuestas, debemos clicar en Mostrar más... para que se nos abran las opciones Tolerancia, Tipo de tolerancia, La respuesta correcta muestra y Formato.

Parámetros de tolerancia en las respuestas

Agregar conjuntos de datos

En Agregar ítem decidimos cuántas nuevas series vamos a crear. En nuestro ejemplo hemos decidido agregar 50 nuevas series. Una vez configurado, clicamos en el botón Agregar que hay junto a Agregar ítem.

Agregar 50 nuevas series de valores para el comodín

Mostrar conjuntos de datos

Una vez agregadas, seleccionamos que nos muestre las 50 y pulsamos el botón Mostrar. Así, comprobaremos que todas las series creadas son adecuadas para nuestro ejercicio.

Mostrar series de valores para el comodín

Al mostrarnos los valores creados, podemos comprobar si todos nos satisfacen. Podríamos seguir añadiendo series, para tener cientos de ellas y reducir las posibilidades de tener dos intentos iguales.

Conjunto de valores mostrados

Es conveniente comprobar todos los conjuntos, ya que según la tolerancia que hayamos dado, es posible que pudiera darnos algún error. En ese caso, debemos modificar la tolerancia, borrar ese conjunto o reajustar sus valores.

Ejemplo de respuesta correcta y de error

Modificar conjuntos de datos

Si hubiera alguna combinación que quisiéramos borrar, podemos modificar los valores como queramos. Por ejemplo, supongamos que uno de los conjuntos tuviera una base igual a la altura y no quisiéramos que esto pudiera suceder.

El valor del conjunto 1 es base =6,5 y altura = 6,5

Lo modificamos a nuestro gusto y guardamos pulsando Guardar cambios.

Modificar altura y Guardar cambios

La pregunta mostrará múltiples datos de modo aleatorio.

Intento 1: base=3,4 y altura=7

El conjunto de datos cambiará aleatoriamente con cada nuevo intento.

Intento 2: base=3 y altura=2,3

Además, en nuevas preguntas, tendremos la posibilidad de reutilizar estos conjuntos de datos.

Usará un conjunto de datos compartidos ya existente

Calculada opción múltiple

El alumno dispondrá de opciones para responder. Pero los datos de la pregunta serán aleatorios, basados en un conjunto de datos predefinido por el profesor. Todas las opciones "trampa" pueden mostrar los mismos cálculos erróneos, con lo que aunque cada intento será diferente, todos podrán tener la misma dificultad.

Al crear una nueva pregunta, seleccionamos Calculada opción múltiple y clicamos en Agregar.

Agregar pregunta Calculada opción múltiple

Vamos a aprovechar los conjuntos de datos (comodines) que habíamos creado en la pregunta Calculada anterior.

Le damos un nombre a la pregunta y en el enunciado, incluimos las variables entre llaves. En este caso, {base} y {altura}.

Enunciado: "¿Cuál es el área de un rectángulo de {base} cm de base y {altura} cm de altura? Elige la respuesta correcta."

Mantenemos seleccionado ¿Barajar respuestas? para que la respuesta correcta no siempre esté en el mismo lugar. Una de las elecciones debe tener la respuesta correcta (Calificación=100%).

Elección 1: "El área es de {base}*{altura} cm²." con calificación 100%

Añadimos opciones "trampa" y, si lo deseamos, una retroalimentación que haga que el alumno comprenda mejor su error. Tenemos la posibilidad de darle una calificación parcial según el error cometido.

Elecciones 2 y 3 con calificaciones parciales y feedback específico según el error cometido

Entre las opciones "trampa", podemos añadir respuestas con calificación igual a cero, mediante la opción Ninguno.

Elección 4 con calificación=0 (Ninguno) y Elección 5 con calificación=-25%

No es posible la calificación negativa de una de las opciones. Si seleccionamos calificación negativa, la tomará como "Ninguno". Para penalizar intentos debemos ir al apartado Múltiples intentos.

Múltiples intentos

Es posible penalizar los intentos incorrectos y añadir la retroalimentación correspondiente en este apartado. Esto solamente tendrá efecto si el alumno dispone de la posibilidad de modificar su respuesta dentro del cuestionario en que hayamos asignado la pregunta.

Penalización por cada intento incorrecto: 33,33%

Pulsamos en Guardar cambios y se nos abrirá la pantalla de comodines de datos. Como ya teníamos los comodines {base} y {altura} será posible aprovechar su configuración en este tipo de pregunta. Pero probablemente veamos que no podemos Guardar cambios aún. Antes tendremos que agregar alguna serie de comodines. En nuestro ejemplo hemos seleccionado 50. Clicamos en Agregar.

Agregar nuevas series de valores para el comodín y pulsar "Agregar"Ahora que tenemos conjuntos de valores, sí podemos Guardar cambios. También podemos verlos y modificarlos como ya vimos en la Pregunta Calculada.

Se muestra el valor del último conjunto y aparece el botón "Guardar cambios"

El alumno verá las distintas opciones y la retroalimentación correspondiente.

Parcialmente correcta Puntúa 0,40 sobre 1,00. El alumno ha elegido "El área es de 4,2*7 cm." y recibe retroalimentación "Has usado la fórmula correcta, pero con la unidad equivocada".

Calculada simple

Es una versión simplificada de la pregunta Calculada. El alumno tiene que realizar un cálculo según el problema planteado. Los valores se elegirán aleatoriamente dentro de los que el profesor haya creado previamente. Puede o no pedir que se incluyan unidades en el cálculo.

Al crear una nueva pregunta, seleccionamos Calculada simple y clicamos en Agregar.

Agregar pregunta Calculada simple

En el enunciado creamos las variables escribiéndolas entre llaves.

Enunciado: Calcula el área de una pared de {base} mm de base y de {altura} mm de altura.

En “Respuestas”, insertamos la fórmula que el alumno deberá aplicar y la calificación que obtendrá. Tiene que existir una respuesta con una calificación del 100% como respuesta correcta. Podemos añadir varias, con distintas calificaciones, así como tolerancia y número de decimales. Podemos añadir una retroalimentación.Fórmula para la respuesta 1 = {base}*{altura} Calificación 100%

Tratamiento de las unidades

En “Tratamiento de las unidades” podemos no emplear unidades, emplearlas opcionalmente o, como en este ejemplo, indicarlas obligatoriamente y tenerlas en cuenta al calificar.

Tratamiento de las unidades

También incluimos la penalización, la forma de introducir las unidades (si se usan) y su posición. Para este ejemplo hemos elegido que las unidades se introduzcan mediante un elemento de texto y que la unidad aparezca a la derecha del número.

Penalización, introducción de unidades y posición

El apartado "Unidades" es como el de la pregunta Calculada. Ya vimos que podemos ofrecer al alumno la posibilidad de usar más de una unidad incluyendo su equivalencia. En este ejemplo, vamos a darle al alumno la posibilidad de usar tanto la expresión mm² como mm2. Para que ambas unidades sean equivalentes, el multiplicador de mm2 también será 1,0.

Unidades mm² y mm2 definidas con multiplicador 1,0

Una vez hayamos configurado todo, clicamos en Encuentre los comodines {x..} presentes en las fórmulas de la respuesta correcta. 

Clicar en "Encuentre los comodines {x..}presentes en las fórmulas de la respuesta correcta

Eso hará que se nos abra un nuevo apartado: Parámetros de los comodines usados para generar los valores. Crearemos nuevos valores para nuestras variables desde aquí. Primero, desplegamos ese nuevo apartado. Después, modificamos los valores (rango mínimo-máximo y decimales) que deseemos para cada una de las variables. Por último, seleccionamos el número de series a crear (en nuestro ejemplo hemos puesto 50) y clicamos en Generar.

"Parámetros de los comodines usados para generar los valores" desplegado

Una vez creados, podemos verlos eligiendo cuántas series queremos mostrar, clicando en Mostrar y desplegando el apartado Valores de comodines.

"Valores de comodines" desplegado

Si los valores de tolerancia no nos satisfacen, podemos modificarlos desde el apartado Respuestas.

Tolerancia modificada a 0,001

Si no hubiéramos configurado bien los valores de tolerancia, se nos mostrará un mensaje de error

Error en el valor 50 del conjuntoRespuesta correcta en el valor 2 y error en el valor 1

En tal caso, podemos o bien reconfigurar nuevamente la tolerancia o bien modificar los valores manualmente, hasta que tras Actualizar los valores de los comodines consigamos que todos los conjuntos sean correctos.

Valor altura modificado a 7,8

Podemos añadir más series y modificarlas. Pero no podremos borrarlas. Cuando hayamos terminado, guardamos pulsando Guardar cambios.

El conjunto de datos cambiará aleatoriamente con cada nuevo intento.

 

Ejemplo de intento con respuesta correcta

Ejemplo de respuesta incorrecta

 

Geogebra

Al crear una nueva pregunta, seleccionamos Geogebra y clicamos en Agregar.

Agregar pregunta Geogebra

La variedad de posibilidades con Geogebra es enorme y merece una formación específica. Los recursos Geogebra pueden utilizarse, entre otros muchos ejemplos:

No obstante, en https://www.geogebra.org/ se puede descargar y reutilizar una amplia variedad de recursos. Algunos están más indicados para incluirlos en un cuestionario Moodle que otros.

En caso de reutilizar recursos creados por otros profesores, merece la pena probarlos tanto dentro de un cuestionario, como insertarlos como recurso “Geogebra”, como insertarlos en el iDevice “Geogebra” de eXeLearning. Según la actividad, será más útil usarla de una manera o de otra. Las claves para crear la actividad en Geogebra de modo que sea autocorregible y guarde automáticamente la nota en el libro de calificaciones de Moodle se encuentran en este vídeotutorial. En la segunda parte, se explica cómo se integra con Moodle la actividad ya creada.

Wiris quizzes

Al crear una nueva pregunta, seleccionamos la pregunta tipo Wiris quizzes que deseemos y clicamos en Agregar.

Preguntas WIRIS QUIZZES

Los cuestionarios WIRIS permiten, entre otras muchas cosas, introducir expresiones matemáticas escribiéndolas a mano alzada con el cursor del ratón:

Visor de Wiris para introducir expresiones matemáticas

Al clicar en el icono, se abrirá una pantalla como esta, donde se podrá ir escribiendo y se verá el resultado instantáneamente en la parte inferior derecha. Se podrá deshacer y borrar si el editor no reconoce la expresión que se desea introducir, para volver a intentarlo.

Editor Wiris para introducir expersiones matemáticas manuscritas

Cuando se esté conforme con la expresión matemática, al pulsar aceptar la expresión quedará guardada en su lugar correspondiente.

Visor Wiris con la expresión matemática ya introducida

Respuestas

La nueva interfaz de WIRIS presenta un aspecto renovado. Clicamos en la rueda dentada para configurar las respuestas.

Clicar en el botón de rueda dentada

Seleccionamos la opción deseada clicando sobre ella.

Opciones de entrada (seleccionado), Opciones de validación, Variables aleatorias y funciones

Se nos abrirán por defecto las Opciones relevantes.

Seleccionamos "Todas las opciones" y se muestran numerosas opcionesPodemos verlas todas clicando en Todas las opciones. Mediante el botón de Vista previa comprobaremos que la configuración sea la correcta."Vista previa" (botón en zona inferior izquierda)

Cuando hayamos finalizado,debemos guardar los cambios clicando en el botón Guardar."Guardar" (botón en la zona inferior derecha)

Las posibilidades de WIRIS son enormes. Accedemos directamente a la ayuda de WIRIS clicando sobre la interrogación o visitando su página https://docs.wiris.com/quizzes/?lang=en para Wiris Quizzes y https://docs.wiris.com/calcme/?lang=es sobre CalcMe.

Ayuda de WIRIS en el icono de la interrogación ("Ayuda") de la parte superior derecha de la ventana

Actividades

Lecciones

Características de la Lección

La actividad Lección representa un itinerario de aprendizaje que diseñaremos para conducir al alumno por los contenidos de forma interesante y flexible, intercalando páginas de explicación con preguntas de diferente tipo. Dependiendo de la configuración y de su elección, el alumno progresará a la página siguiente o volverá a una de las páginas anteriores.

Podemos utilizar la lección para crear un conjunto lineal de páginas de contenido (en este caso, será un recurso similar al Libro) o añadir preguntas que conduzcan al alumno por distintos itinerarios u opciones en función de su respuesta. En cualquier caso, podemos optar por incrementar la participación del alumno y asegurar la comprensión mediante la inclusión de diferentes tipos de preguntas, tales como la elección múltiple, respuesta corta y correspondencia. Dependiendo de la respuesta elegida y de cómo nosotros hemos configurado la lección, los alumnos podrán pasar a la página siguiente, volver a una página anterior o dirigirse a un itinerario totalmente diferente.

Podemos destacar las siguientes características del recurso Lección:

  1. La navegación a través de la lección puede ser simple (lineal) o compleja, dependiendo en gran medida de la estructura del material que estamos presentando.
  2. Una lección se compone de un número de páginas que diseña el profesor.
  3. Cada página contiene algún tipo de contenido: explicaciones teóricas, url, vídeos, audios, imágenes, preguntas.
  4. Podemos fraccionar los contenidos de la lección en pequeñas porciones que se muestran al alumno por partes.
  5. Podemos intercalar las páginas de contenido con páginas de preguntas.
  6. Los alumnos acceden a diferentes apartados de la lección sólo si han contestado correctamente a una o varias preguntas.
  7. El salto de una página a otra puede ser relativo (de la página actual a la siguiente) o absoluto (si especificamos una de las páginas o el final de la lección).
  8. Las respuestas correctas permiten avanzar.
  9. Las respuestas erróneas pueden ser penalizadas y podemos obligar al alumno a retroceder al contenido que debe asimilar para contestar correctamente.
  10. Los tipos de preguntas posibles en una lección: opción múltiple, respuesta corta, verdadero/falso, de emparejamiento y numérica.
  11. Las preguntas pueden ser creadas directamente en el proceso de configuración de la lección o importadas desde el banco de preguntas.
  12. Si el alumno no completa la lección, cuando regrese a la misma podremos darle la opción de comenzar desde el principio o desde la última respuesta correcta.
  13. Podemos programar esta actividad como "lección de práctica" o como una lección con límite de tiempo para ser completada. En el primer caso, la calificación no se guarda en el libro de calificaciones.
  14. La diferencia más significativa entre una lección y cualquier otra actividad disponible en Moodle es su capacidad adaptativa. Con esta herramienta, cada elección (decisión) que hace el alumno puede mostrar una respuesta/comentario diferente del profesor y envía al alumno a una página diferente en la lección. Con este planteamiento, la lección da mucho juego para programar las actividades de base lúdica como, por ejemplo, una escape room.
Lección simple (lineal)

Ejemplo del flujo de una lección simple (lineal).

En el ejemplo de la estructura de esta lección los saltos de páginas se producen de forma lineal y, aunque le demos al alumno la posibilidad de múltiples intentos a la hora de contestar a las preguntas, el flujo de la lección seguirá su curso hasta llegar a la última página, "Fin de la lección".

Lección compleja (con ramificaciones)

Ejemplo de una lección con ramificaciones.

En la estructura de esta lección hemos incluido dos ramificaciones. El alumno comenzará la lección por la página de instrucciones donde podrá realizar sus elecciones:

  1. Botón 1: conducirá al alumno al primer contenido. Tras estudiar toda la información, el alumno será dirigido al conjunto de preguntas del clúster 1, primer conjunto de páginas de preguntas que se presentarán a los alumnos de forma aleatoria (ver la información sobre cómo configurar los saltos dentro del clúster de preguntas). Cuando el alumno conteste a todas las preguntas, terminará la primera ramificación y el alumno será redirigido a la página de instrucciones otra vez.
  2. Botón 2: conducirá al alumno al segundo bloque de contenido. Tras estudiarlo, el alumno tendrá que contestar a las preguntas del clúster 2 y al final será redirigido de nuevo a la página de instrucciones.
  3. Botón 3: el alumno podrá finalizar la lección clicando en este botón.

La peculiaridad de este ejemplo es que hemos dejado en manos del alumno cada una de las elecciones: el alumno podrá decidir por cuál de los contenidos empezar y cuándo finalizar la lección. Incluso, podría hacerlo sin haber completado todas las preguntas.

También sería posible condicionar el flujo de la lección y solo permitir al alumno finalizar la lección tras completar las dos ramificaciones.

Si quisiéramos obligar al alumno a repasar el contenido cada vez que contesta mal a una pregunta, podríamos redireccionarlo a la página de contenido en el caso de que elija una respuesta incorrecta y dejarle avanzar solo si la respuesta ha sido correcta.

Utilidades de la Lección

Las lecciones pueden ser utilizadas:

Planificar una Lección

La Lección de Moodle es una actividad que puede presentar ciertas dificultades a la hora de su configuración y edición, por lo que es muy recomendable planificar su estructura de antemano e, incluso, realizar una representación gráfica de su flujo.

Durante la planificación, debemos tener claras una serie de ideas:

  1. ¿Cuál es el objetivo de la lección? Si se trata de una lección de repaso, es posible que no queramos que figure en el Libro de calificaciones, por lo que tendremos que configurarla como "Lección de práctica".
  2. ¿Va a ser una lección lineal, en la que el alumno será conducido desde el principio hasta el final sin poder realizar elecciones? 
  3. ¿Queremos conseguir un itinerario complejo, una lección con ramificaciones? En este caso, es muy recomendable representarla gráficamente antes de proceder a configurarla para tener claros los satos de páginas.
  4. ¿Queremos que el alumno vea el menú de navegación de la lección y que pueda desplazarse por ella libremente?
  5. ¿Vamos a mostrar al alumno la puntuación acumulada durante la realización de la lección?
  6. ¿Permitiremos que los estudiantes puedan volver para modificar sus respuestas en las páginas de preguntas? En este caso, tendremos que configurar el permiso de revisión.
  7. ¿Vamos a limitar el número máximo de intentos a la hora de contestar a las preguntas de la lección?
  8. ¿Vamos a penalizar a los alumnos por las respuestas incorrectas? En este caso, debemos recordar configurar la puntuación personalizada que nos permitirá dar a cada respuesta una puntuación numérica positiva o negativa.
  9. ¿Queremos establecer un límite de tiempo para realizar la lección? Es una opción a tener en cuenta si vamos a usar el recurso de la lección para crear una escape room cuya condición sea salir en un tiempo determinado. Hay que recordar que, si establecemos un límite de tiempo para la realización de la lección, no se podrá habilitar el permiso para realizar la lección fuera de línea cuando los alumnos utilicen la aplicación móvil. 
  10. ¿Vamos a importar las preguntas desde el Banco de preguntas? Si es así, tendremos que exportarlas primero.
  11. ¿Queremos que un conjunto de preguntas se muestren a los alumnos aleatoriamente? En este caso, tenemos que crear un clúster de preguntas y configurar correctamente el flujo.

Podemos realizar el proceso de configuración de nuestra lección siguiendo paso a paso las instrucciones en el capítulo "Configuración general de la Lección".

 

Configuración general de la Lección

Como en otras actividades, para crear una nueva lección hay que activar el modo de edición y, a continuación, seleccionar "Lección" de la ventana desplegable "Agregar una actividad o un recurso":

Vista de la ventana "Añadir una actividad o un recurso".

Inmediatamente, se nos abrirá la pantalla de configuración general de la lección. 

General

En el apartado "General" pondremos el nombre a nuestra lección (campo obligatorio) y opcionalmente añadiremos la descripción con más detalles.

Apariencia

Para visualizar todas las opciones, clicaremos en "Mostrar más...":

Vista de las opciones en el apartado "Apariencia" de la Lección.

Vista del bloque "Medios enlazados".

Es muy importante configurar correctamente el número máximo de respuestas ya que no solo determina el número de contenidos (botones) que se pueden agregar para el desplazamiento, sino también determina el número máximo de respuestas que se puedan usar en las preguntas de la lección.

En el caso de que el número máximo de respuestas sea 4 (configuración por defecto), en las preguntas importadas desde el "Banco de preguntas" que tengan más de 4 opciones de respuesta se importarán solo las 4 primeras opciones. De este modo, la pregunta no funcionará correctamente ya que la importación realizada no será completa.

Disponibilidad

Para visualizar todas las opciones en este apartado, clicaremos en "Mostrar más...":

Vista del apartado "Disponibilidad" en la configuración de la Lección.

 

Solo será posible realizar la lección fuera de línea usando la aplicación si hemos habilitado esta opción y NO hemos configurado el límite de tiempo.

Control de flujo

Para visualizar todas las opciones en este apartado, clicaremos en "Mostrar más...":

Vista del apartado "Control de flujo" de la configuración de la "Lección".

Calificación

Clicaremos en "Mostrar más..." para visualizar todas las opcoines:

Vista del apartado "Calificación" de la configuración de la Lección.

Tras rellenar los apartados "Calificación", "Categoría de calificaciones" y "Calificación para aprobar" propios de cualquier actividad o recurso, podremos configurar, además, las siguientes opciones:

Ajustes comunes del módulo

En la configuración del modo de grupo de la lección tenemos que tener en cuenta lo siguiente:

El modo de grupo definido en la configuración general del curso es el que se aplica por defecto para todas las actividades del curso. A pesar de ello, en algunas actividades (como la Lección, por ejemplo), se puede definir su propio modo de grupo, independientemente de lo que se haya definido a nivel de la configuración general del curso, siempre y cuando en la opción "Forzar el modo de grupo" se haya conservado la opción "No". 

Si en la configuración general del curso se fuerza el modo de grupo, entonces el modo de grupo configurado para todo el curso se aplica a todas las actividades y se ignoran los ajustes del modo de grupo propios de cada actividad.

Tras completar todas las opciones de la configuración general de la lección, clicaremos en "Guardar cambios y mostrar". Se nos abrirá la pantalla de edición de la lección:

Modos de edición de la Lección.

Editar el contenido de la Lección

Vista de la pantalla de edición

En primer lugar, podremos elegir en qué modo queremos ver la pantalla de edición:

Vista de la pantalla de edición de la lección en modo colapsado.

El modo de edición colapsado es más despejado y más cómodo para trabajar con el flujo de la lección: comprobar los saltos de página y las ramificaciones, modificar la posición de algunas páginas, añadir o quitar páginas, etc.

Vista del modo expandido de la pantalla de edición de la lección.

En el caso de la pantalla de edición expandida, tendremos acceso a toda la información del modo colapsado y, además, podremos hacer una revisión más pormenorizada del contenido de cada página de la lección.

Tipos de páginas

Una vez hemos configurado nuestra lección y hemos clicado en "Guardar cambios y mostrar", se nos abrirá la pantalla "¿Qué desea hacer primero?" que contiene una lista de primeras acciones que podremos realizar para empezar con la creación de los contenidos:

EitarLeccion2.png

Es recomendable crear en primer lugar todas las páginas de contenido y de preguntas para, a continuación, añadir las  ramificaciones y los clústeres que definan el flujo de la lección.

Página de contenido

Una página de contenido nos servirá para alojar en ella todo tipo de información que consideremos útil para el alumno.

Pantalla de edición de una página de contenido.

En la pantalla de edición de una página de contenido tendremos que añadir obligatoriamente el título de la página.

Para introducir el contenido de la página, disponemos del editor clásico de Moodle que nos permitirá introducir texto, elementos multimedia, etc.

Debajo del editor veremos tantos bloques "Contenido" cuantos hemos fijado en la configuración general de la lección, en el apartado "Apariencia" - "Número máximo de respuestas". Cada uno de los bloques de "Contenido 1", "Contenido 2", etc. representa los botones que permitirán al alumno desplazarse por la lección.

Independientemente del número de bloques que veamos en la pantalla de edición (en nuestro caso son 6), en la página de contenido solo aparecerán los botones en los que hemos rellenado el campo "Descripción", que es el texto que figurará en el botón.

En el campo "Saltar" seleccionaremos a qué página dirigirá el botón. Como ya hemos explicado anteriormente, los saltos de página podrán ser definidos después de crear todo el contenido.

Página de pregunta

La página de pregunta en una lección de Moodle nos permite elegir entre los siguientes tipos de preguntas:

Edición de una pregunta de emparejamiento.

 

En cada una de las preguntas de la lección podremos definir la puntuación siempre y cuando hemos habilitado en la configuración general de la lección -> apartado "Calificación" -> "Puntuación personalizada" -> "Sí". En este caso, podremos conceder un valor de puntos numéricos a cada respuesta (positivo o negativo).

Clúster

Un clúster es un conjunto de páginas de preguntas que se presentan de manera aleatoria a cada alumno que está realizando la lección. No necesitamos usar un clúster si queremos que las preguntas se muestren de forma lineal, en el mismo orden a todos los alumnos.

Si queremos que un conjunto de páginas de preguntas se presenten a cada alumno de manera aleatoria, tenemos que comenzar el bloque con la página "Clúster", acabarlo con "Final de clúster" que definirá el salto una vez el alumno termine de responder a todas las preguntas.

Vista de un cluster de preguntas.

En este ejemplo vemos que la página inicial del clúster tiene definido el salto inicial a "Pregunta no vista dentro de un cluster": el alumno comenzará a responder de manera aleatoria a una de las cuatro preguntas. Si queremos que el alumno responda a las cuatro preguntas del bloque,  debemos establecer los saltos en las preguntas a "Pregunta no vista dentro de un cluster" también.

La vista previa del funcionamiento de un clúster con el rol de profesor no representa fielmente lo que va a ver el alumno, por lo que se recomienda probarlo con un usuario con perfil de alumno:

Advertencia de vista previa de un clúster.

Final de clúster

Se trata de una página que debe cerrar cualquier clúster y que define el salto de página una vez el alumno ha respondido a todas las preguntas dentro del conjunto de un clúster.

Final de ramificación

Si hemos decidido crear una lección con recorrido no lineal, deberemos incluir ramificaciones que conducirán al alumno por distintos itinerarios en función de las elecciones realizadas. 

Utilizaremos la página "Final de ramificación" cuando queramos especificar dónde acaba cada una. En su configuración podremos definir a qué página debe volver el alumno para que pueda elegir otra ramificación.

Ejemplo de una lección con ramificaciones.

Importar preguntas

Es interesante poder utilizar los recursos existentes - preguntas que tenemos en nuestro Banco de preguntas - para configurar nuestra lección.

Formatos de archivo

Existen diferentes formatos de archivo que se pueden importar en una lección.

El formato elegido en la exportación debe ser el mismo que seleccionemos durante el proceso de importación.

El formato de archivo condiciona el tipo de preguntas que se podrán exportar o importar. Por ejemplo, el formato GIFT es compatible con todas las preguntas que se pueden importar en la lección.

Formatos de archivo a la hora de importar preguntas en la lección.

Proceso de importación

Para importar las preguntas del banco de recursos de nuestra Aula Virtual, hay que seguir el siguiente procedimiento:

  1. Nos situamos en la página principal del curso. Desplegamos la pestaña "Más" del menú del curso y seleccionamos "Banco de preguntas".
  2. Seleccionamos "Exportar" en el desplegable del banco de preguntas.
  3. Seleccionamos el formato para exportar las preguntas. El formato puede variar en función del tipo de preguntas que queremos exportar. Es importante seleccionar el mismo formato a la hora de importar las preguntas en la lección. Por ejemplo, el formato GIFT es compatible con todos los tipos de preguntas que se pueden importar en una lección.

Formatos de archivo en "Exportar preguntas" en el banco de preguntas.

  1. Guardamos el documento.
  2. Abrimos nuestra lección en "Edición", modo "Expandido" si ya tenemos creadas páginas de contenido, y seleccionamos "Importar  preguntas". Seleccionamos el mismo formato que hemos elegido a la hora de exportar y añadimos el archivo guardado previamente.
  3. Reordenamos las preguntas en nuestra lección.

Para que todas las preguntas se importen con todas sus respuestas desde el banco de preguntas, el "Número máximo de respuestas" en el bloque "Apariencia" de la configuración general de la lección tiene que ser el mismo o superior. 

Es decir, si hemos indicado 4 en el "Número máximo de respuestas" y alguna de las preguntas importadas desde el banco de preguntas tiene, por ejemplo, 5 o 6 respuestas, solo se importarán las cuatro primeras y la pregunta no funcionará correctamente en la lección.

Una vez importadas las preguntas en la lección, podremos reordenarlas, eliminar alguna pregunta o añadir una pregunta nueva.

 

Actividades

Paquetes SCORM

Los paquetes SCORM son un estándar que permite crear actividades interactivas con distintas herramientas e integrarlas en el aula virtual. Permiten llevar algunos registros de lo que ha hecho el alumno si se configuran correctamente. Si bien son muy aconsejables para actividades de práctica, refuerzo o repaso, no están aconsejados para realizar exámenes, ya que la integración de la limitación de intentos no es completa.

eXeLearning es un editor multiplataforma, libre y gratuito con el que se pueden crear paquetes SCORM muy variados, que incluyen una amplia variedad de juegos en su versión más reciente. Está preinstalado en MAX.

En el siguiente vídeo se explica cómo insertar un rosco estilo "Pasapalabra" (creado con eXeLearning) en el aula virtual de modo que guarde las calificaciones.

 

 
Actividades

GeoGebra

Cómo crear una actividad autocorregible en Geogebra:

Cómo añadir una actividad autocorregible de GeoGebra al Aula Virtual:

(Videotutoriales de Pablo Jesús Triviño, Cc-by-nc-nd.png)

Actividades

Herramientas externas y de editoriales

Los contenidos digitales se pueden configurar en Moodle con un punto neutro Marsupial o LTI, que son los estándares para integrar contenidos digitales. El estándar elegido dependerá de cada editorial.

No se deben enlazar directamente a la web de la editorial, ni embebiendo la página web de la editorial, ni de ninguna otra forma que haga que el alumno tenga que introducir ninguna credencial dentro de la web de la editorial.

Contenido remoto y Herramienta externa

Mediante este sistema, la única autenticación necesaria por parte de alumnos y profesores se realiza para acceder al aula virtual de EducaMadrid, que establecerá un vínculo pseudoanonimizado hacia la web de la editorial. No se deben introducir datos personales (ni de alumnos ni de profesores) en la web de la editorial.

Las editoriales dan permiso para trabajar con sus contenidos mediante licencias. Cada editorial decide cómo asigna sus licencias. Es habitual que se asigne una por usuario (una para cada profesor y alumno). En tal caso, para asignar correctamente las licencias a cada usuario, será necesario un archivo CSV con estas columnas:

isbn,credential,username

Marsupial (Recurso Remoto)

No se debe enlazar directamente a la web de la editorial, ni embebiendo la página web de la editorial, ni de ninguna otra forma que haga que el alumno tenga que introducir ninguna credencial dentro de la web de la editorial.

La configuración de los Contenidos Remotos la tiene que realizar EducaMadrid a nivel de Administración del Aula Virtual.

Para ello necesitamos que la editorial facilite a los centros las licencias de los libros en cuestión. Esta información se debe enviar al CAU de EducaMadrid:  https://portalcau.educa.madrid.org/

Habrá que enviar los datos de todos los libros. Si, por ejemplo, hay un libro de alumno y un libro de profesor, son necesarios ambos datos.

Una vez configurados por los técnicos de EducaMadrid con los datos de la editorial, los profesores podrán utilizar estos materiales en los cursos del aula virtual mediante las actividades Contenidos Remotos.

LTI (Herramienta Externa)

No se debe enlazar directamente a la web de la editorial, ni embebiendo la página web de la editorial, ni de ninguna otra forma que haga que el alumno tenga que introducir ninguna credencial dentro de la web de la editorial.

La configuración de las Herramientas Externas la tiene que realizar EducaMadrid a nivel de Administración del Aula Virtual.

Los centros han de proporcionar al CAU de EducaMadrid:  https://portalcau.educa.madrid.org/ las instrucciones y datos de configuración que les proporcione la editorial. Una vez configurado por los técnicos de EducaMadrid, los profesores pueden utilizar la actividad Herramienta Externa para acceder a estos materiales.

Si la editorial precisa que se asignen licencias a cada usuario, será necesario un archivo CSV con estas columnas: isbn,credential,username

 

 

Actividades

Más actividades

Actividades colaborativas

Actividades colaborativas

Elección de grupo

Ejemplo de tarea de elección de grupo.

Ajustes comunes del módulo

Restricciones de acceso
Finalización de actividad

 

Actividades colaborativas

Talleres

La actividad Taller permite la evaluación del trabajo entre iguales, usando los criterios predefinidos por el profesor. Se pueden incluir ejemplos y evaluación de referencia. Los alumnos obtienen dos calificaciones: una sobre su propio envío y otra por evaluar a sus compañeros (automática).

EducaMadrid ha configurado la actividad Taller de modo que, por defecto, Moodle no muestre a los alumnos la identidad del autor de los ejercicios que están calificando. Los trabajos serán anónimos para los alumnos, pero no para el profesor.

Esta actividad tiene varias fases:

Siempre podremos cambiar el taller a una fase anterior. Incluso después de haberlo cerrado.

Añadir actividad "Taller"

Ponemos Nombre a la actividad. Si lo deseamos, podemos añadir una Descripción.

Nombre del taller: "Redaccón sobre un tema de actualidad"

Ajustes de calificación

Ajustamos la Estrategia de calificación. En nuestro ejemplo hemos elegido Rúbrica para facilitar a los alumnos la tarea.

La Calificación por el envío (1) se refiere a la que obtendrá por el trabajo entregado. La Calificación para aprobar la evaluación (2) se refiere a la que obtendrá por haber evaluado el trabajo de sus compañeros. Ambas disponen de un campo donde asignar qué valor tienen que conseguir para el aprobado. En nuestro ejemplo, vamos a darle un 80% de la nota al envío y un 20% a la evaluación a sus compañeros.

Ajustes de calificaciónEstos ajustes se podrán modificar antes de cerrar el taller. Hasta que no se cierre, los alumnos no podrán ver sus calificaciones.

Parámetros de los envíos

Además de las Instrucciones para el envío, podemos seleccionar distintas formas de envío y decidir si alguna de ellas será obligatoria. En nuestro ejemplo hemos seleccionado solamente Texto en línea. Como no hay más opciones, se marca como obligatoria automáticamente.

Tipos de envío: Texto en línea. Permitir envíos fuera de plazo: sin marcar

En Envíos de última hora tenemos la posibilidad de Permitir envíos fuera de plazo si así lo marcamos. En nuestro ejemplo, no los vamos a permitir.

Configuración de la evaluación

Además de las Instrucciones para la evaluación, podemos marcar si Los estudiantes pueden evaluar su propio trabajo.

Opción "Los estudiantes pueden evaluar su propio trabajo" desmarcada

Comentario

En este apartado decidimos si habilitamos que los alumnos den un comentario de retroalimentación a sus compañeros. Pueden hacerlo incluso adjuntando archivos si lo deseamos.

Modo de retroalimentación global: "Habilitado y opcional"

Envíos de ejemplo

Si queremos usar envíos de ejemplo debemos marcar la casilla Se proporcionan ejemplos de envíos para practicar la evaluación.

Esto nos da tres posibilidades:

Los ejemplos estarán disponibles después de mandar su propio envío, y deben ser evaluados antes de la evaluación por pares

Disponibilidad

Podemos habilitar las distintas fechas de las distintas fases de evaluación. De ese modo, le aparecerán al alumno en su calendario.

Calendario mostrando fecha límite para envíos y cuándo se abre la actividad para evaluaciones

En nuestro caso, hemos marcado también Cambiar a la siguiente fase después de la fecha límite para envíos. Esto cambiará de fase automáticamente. Por tanto, nos conviene también que la asignación de los envíos también sea automática (Asignación programada). De ese modo, los alumnos podrán empezar a evaluar a sus compañeros sin que hayamos tenido que volver a intervenir para asignárselos mediante la Asignación aleatoria o la Asignación manual.

Disponibilidad: todas las fechas habilitadas. Cambiar a la siguiente fase, habilitado

 

Como en todas las actividades, disponemos de los Ajustes comunes del módulo, Restricciones de accesoFinalización de actividad habituales.

Una vez guardados los cambios, vemos en qué fase se encuentra nuestro taller entrando en la propia actividad.

Fase de configuración

Fase actual: Configuración. Clic en "Editar formato de evaluación"

Es importante definir el formato de evaluación para que los alumnos sepan qué deben hacer. En nuestro caso, tenemos que definir la rúbrica que los alumnos van a usar.

Editar formato de evaluación

Como hemos optado por la rúbrica, tenemos que crearla clicando en Editar formato de evaluación.

Añadimos una descripción de cada uno de los apartados de la rúbrica

Al Guardar y previsualizar, veremos el aspecto de la rúbrica. Podemos seguir editándola a nuestra conveniencia.

Aspecto de la rúbrica lista para ser usada

Preparar envíos de ejemplo

Si hemos marcado esa casilla, debemos crear uno o varios ejemplos.

Agregar envío de ejemplo

Creamos un ejemplo y lo guardamos. Se nos mostrará un mensaje recordándonos que debemos evaluarlo.

Mensaje "Usted tiene que evaluar este envío de ejemplo, para proporcionar una evaluación de referencia..." Clicar en "Continuar"

Esto nos abrirá la ventana de evaluación. Evaluamos el envío y clicamos en Guardar y cerrar.

Ejemplo evaluado mediante la rúbrica

Ahora tenemos un ejemplo. Podemos seguir agregando más si así lo deseamos, o cambiar la evaluación del que ya teníamos creado.

Agregar envío de ejemplo. También aparece la opción de Re-evaluar el ejemplo ya creado

Los alumnos no podrán evaluar el ejemplo hasta que se pase a la fase de evaluación.

Fase de envío

Desde la Fase de configuración, si clicamos en Cambiar a la siguiente fase, entramos en la Fase de envío. Esto permitirá que los alumnos puedan empezar a realizar sus entregas.

Clicar en "Cambiar a la siguiente fase"

Se nos muestra un mensaje de confirmación.

Mensaje "Está a punto de cambiar a la siguiente fase..." Clicamos en "Continuar"

Así pasamos a la fase de envío de trabajos de los alumnos. Desde este momento, al clicar sobre la actividad, los alumnos verán que ya pueden enviar sus trabajos:

Vista del alumno: Enviar su trabajo

El alumno podrá editar o eliminar su envío mientras la fase de envío esté abierta:

Ejemplo de vista del alumno: envío con botones "Editar lo enviado" y "Eliminar envío"

Si no habíamos rellenado el campo Instrucciones para la evaluación aún y deseamos añadirlas, aún podemos hacerlo, ya que el proceso de evaluación no ha empezado. Que se nos muestre un tick verde o gris dependerá de si hemos incluido o no esas instrucciones.

Sin instrucciones: tick grisCon instrucciones: tick verde

Asignar envíos

Podemos decidir nosotros qué alumnos van a evaluar a qué compañeros, o podemos hacer que esta asignación se realice automáticamente. El aspa roja nos indica que no está configurada. Podemos hacerlo clicando sobre "Configurar asignación programada".

Clicar en "Configurar asignación programada"

Asignación programada

En la Asignación programada, marcamos la opción Asignar automáticamente las entregas al final de la fase de envío. Definimos cuántas evaluaciones se van a hacer y si los participantes pueden evaluar a sus compañeros aunque no hayan enviado ningún trabajo.Ajustes de la asignación programada: Asignar automáticamente las entregas (marcado); número de evaluaciones: 2 por revisor; eliminar asignaciones actuales: marcado; guardar cambios

Asignación aleatoria

Si queremos que se haga una asignación aleatoria sin fecha de programación, la configuramos desde esta pestaña Asignación aleatoria.

Ejemplo ajustado a 2 evaluaciones por revisor

Asignación manual

Si preferimos asignar nosotros los trabajos que evaluará cada alumno, usaremos la asignación manual clicando sobre Asignar Envíos.

Clicar sobre "Asignar envíos"

Seleccionamos los alumnos mediante los desplegables que aparecen en Añadir revisor junto a cada alumno.

Añadir revisor

Cada vez que añadamos un revisor, se nos refrescará la pantalla mostrando la información actualizada. Mediante el icono de la papelera podemos quitar cualquier asignación para replantearla de nuevo.

El participante es evaluado por (estos alumnos), el participante evalúa a (aquellos alumnos)

Fase de evaluación

Si hemos programado correctamente el cambio automático de fase, éste se producirá cuando llegue ese momento. Para hacerlo de forma manual, una vez hayamos comprobado que no quedan más entregas para asignar, desde la Fase de envío clicamos en Cambiar a la siguiente fase.

Cambiar a la siguiente fase

Veremos en nuestro cuadrante que estamos en la Fase de evaluación.

Fase de evaluación

Los alumnos evalúan a sus compañeros

Los alumnos, desde que activemos la Fase de evaluación, podrán evaluar los trabajos de sus compañeros, siempre que tengan trabajos asignados. En nuestro caso, tendrá que evaluar antes el envío de ejemplo que habíamos preparado previamente

Vista del alumno: fase de evaluación del envío de ejemplo

El profesor evalúa las entregas

Los profesores, bajo el cuadrante, veremos los envíos, sus autores, asignaciones y calificaciones entre compañeros. Si no tenemos el rol de Estudiante en el aula virtual, veremos que abajo del todo hay un mensaje que nos dice que no tenemos envíos asignados para evaluar. Si deseamos ver cualquier envío o agregar nuestra propia calificación, que podrá tener una ponderación superior a la que están dando los alumnos, clicamos en los trabajos que queramos evaluar.

Informe de calificaciones cuando los alumnos aún no han empezado a evaluar a sus compañeros

Al clicar sobre cada envío, lo veremos, y podremos tanto evaluarlo, como ver la evaluación que hayan hecho sus compañeros. En nuestro ejemplo, todas las evaluaciones se hacen con la rúbrica que habíamos preparado.

En la medida en que los alumnos vayan evaluando a sus compañeros, el cuadrante nos irá actualizando la información. Aquí vemos que Alumno01 envío un trabajo titulado "El verano". Vemos que el Alumno02 le ha puesto un 0,89. Alumno03 aún no le ha revisado su tarea y por eso aparece en rojo.  Por último, Alumno01 le ha puesto un 6,22 a Alumno02, y un 0,00 a Alumno03.

Algunos alumnos han empezado a evaluar tareas. El profesor clica sobre el título de una de las entregas para evaluarla

Vamos a revisar el trabajo "El verano", clicando sobre él. Vemos cómo le ha evaluado Alumno02.

Vista de la entrega y de las evaluaciones de sus compañeros. Clicamos sobre "Evaluar"

Si clicamos en Evaluar, podemos poner nuestra propia nota usando la misma rúbrica que usaron los alumnos, y darle un peso mayor. En este caso hemos decidido que el peso de nuestra nota sea siete veces mayor que el de cada una de las dadas por sus compañeros.

"Ponderación de la evaluación cambiado a 7"

Disponemos de tres opciones para guardar nuestra calificación (Guardar y mostrar el siguiente; Guardar y cerrar; Guardar y continuar editando). Debemos guardarla mediante cualquiera de ellas.

Veremos que en el cuadrante del taller las calificaciones muestran el símbolo de arroba @ y el número que indica su ponderación especial.

Vista de algunas calificaciones del profesor y de los compañeros

Fase de calificación de evaluaciones

Cuando ha terminado el plazo y hemos comprobado que todas las entregas han recibido alguna evaluación, podemos pasar a la siguiente fase, clicando en "Cambiar a la siguiente fase" o en "Cambiar a la fase de calificación".

Cambiar a la fase de Calificación

En esta fase, el sistema va a calcular automáticamente cómo de acertada ha sido la evaluación de los alumnos a sus compañeros. Tenemos cinco niveles para hacerla más estricta o más laxa.

Opciones: muy laxa, laxa, justa, estricta y muy estricta

En este ejemplo hemos optado por empezar por la llamada "justa". Podemos probar si nos satisface y si no, escoger otra más tarde. Clicamos en Recalcular las calificaciones.

Recalcular las calificaciones.

El sistema ahora hace las ponderaciones tanto de la Calificación por el envío, como de la Calificación de la evaluación.

Aparecen las notas calculadas
Podemos volver a recalcular y comprobaremos que la Calificación por el envío siempre será la misma. Lo único que puede cambiar es la Calificación de la evaluación.
Nuevo cálculo con calificación muy estrica

En este momento podemos añadir nuestra conclusión sobre la actividad, e incluso modificar los ajustes de calificación que habíamos configurado al principio. Para ello clicamos en Proporcionar una conclusión de la actividad.

Proporcionar una conclusión de la actividadEn nuestro caso, originalmente la Calificación por el envío supondría 8/10, y la de la evaluación, 2/10. Supongamos que hemos decidido cambiarla a 9/10 y 1/10.

Ajustes de calificación modificados

Como hemos cambiado la ponderación de las calificaciones, al clicar en Guardar cambios y mostrar, veremos que aparecen en blanco. Tenemos que volver a recalcularlas clicando en Recalcular las calificaciones.

Nueva vista de las calificaciones con los nuevos ajustes

Cerrado

Una vez comprobado que todos los ajustes y ponderaciones están a nuestro gusto, podemos cerrar el taller clicando en Cerrar taller.

Cerrar taller

Aparecerá un mensaje de confirmación, que indica que si confirmamos, los alumnos ya podrán ver sus calificaciones y las calificaciones de sus envíos. Lo aceptamos clicando en Continuar.

Confirmar: Está a punto de cerrar el taller. Esto dará como resultado que las calificaciones calculadas aparecerán en el libro de calificaciones. Los estudiantes pueden ver sus envíos y las evaluaciones de estos.Las calificaciones ya no solamente estarán en el cuadrante del taller. Ahora también se mostrarán en el libro de calificaciones del profesor.

Fragmento del libro de calificaciones del profesor

Vista final del alumno

Una vez cerrado el taller, el alumno podrá ver sus calificaciones. 

El alumno clica en el nombre de su propia entregaSi el alumno clica sobre el título de su propio trabajo, verá cómo se lo han calificado todos sus correctores. En nuestro caso, verá las rúbricas, ya que era el método que habíamos elegido. También podrá ver la ponderación especial que el profesor haya puesto a su calificación.

Vista del alumno de su entrega y las rúbricas

Actividades colaborativas

Bases de datos

Esta actividad permite que los alumnos incorporen datos en un formulario diseñado por el profesor del curso. Las entradas pueden contener texto, imágenes, ficheros y otros formatos de información.

No se pueden realizar exportaciones completas del contenido de la base de datos: los campos con información de usuarios y adjuntos (por ejemplo, imágenes) no se exportarán.

Las entradas pueden calificarse o requerir la aprobación de un profesor para ser publicadas, además pueden ser evaluadas por el resto de los compañeros.

La base de datos es una herramienta para el trabajo colaborativo, con un uso similar al del glosario:

Crear Bases de datos


ra añadir cualquier actividad o recurso, empezamos siempre desde la página principal de nuestro curso, pulsando en el botón gris Modo de edición. Se volverá azul cuando el modo de edición esté activo.

Activar edición

A continuación, nos situamos en el tema donde queremos crear la actividad Base de datos, y hacemos clic en la opción + Añadir una actividad o un recurso.Añadir una actividad o un recursoEn la ventana que aparece, hacemos clic en la pestaña Actividades, y luego hacemos clic en Bases de datos.Seleccionar actividad "Base de datos"

General


Se abrirá una nueva pantalla en la que pondremos el nombre a la Base de datos desde el campo Nombre (este campo es obligatorio), y si lo deseamos, una descripción desde el campo Descripción (opcional).Bloque General

Entradas

Bloque Entradas

Disponibilidad
Calificaciones

Campos del bloque calificaciones

Si seleccionamos un tipo de consolidación como por ejemplo Promedios de valoraciones, se mostrarán en pantalla más campos:Otros campos del bloque calificaciones

Ajustes comunes del módulo
Restricciones de acceso
Finalización de actividad

Una vez finalizada la configuración de la actividad, haremos clic en el botón Guardar cambios y regresar al curso, o Guardar cambios y mostrar.Guardar los cambios

Definir campos


Una vez configurada la Base de datos, se deberán definir los campos que forman cada entrada de la Base de datos.
Los tipos de campos disponibles son: Archivo, Botón de opción, Campo de texto, Casilla de selección, Fecha, Imagen, Latitud/Longitud, Menú, Menú múltiple, Número, URL y Área de texto.

Para añadir un nuevo campo, seleccionaremos del desplegable Crear un nuevo campo, la opción deseada.Seleccionar campos

En nuestro ejemplo seleccionaremos Campo de Texto.Campo de textoPara este tipo de campo, deberemos definir el nombre del campo, añadir una descripción, establecer si es obligatorio o no y permitir un autoenlace.

Ya hemos añadido los campos a nuestra Base de datos, que se mostrarán en el Formulario de entrada de datos. No hay límite en el número de campos. Se pueden definir como obligatorios.Campos creadosPodemos establecer el Campo de ordenación por defecto en el listado de entradas, o si lo deseamos, que se ordenen según la fecha de creación, en orden ascendente o descendente.Criterios de ordenación

Plantillas

Desde la pestaña Plantillas podemos establecer cómo queremos que se muestre la información, cómo recoger la información en el formulario de entrada y cómo podemos realizar las búsquedas.

Podemos definir las plantillas desde el editor de HTML y las marcas. Solamente se podrán utilizar las marcas que están en la lista del apartado Marcas Disponibles.Marcas disponiblesLas marcas ('tags') son mantenedores de posición ('place holders') en la plantilla que se reemplazan con campos o botones cuando se editan o se consultan las entradas.
En la plantilla actual sólo pueden usarse las marcas que están en la lista de Marcas disponibles.
En la plantilla se puede insertar mediante marcas ('tags') el contenido de cada campo que se crea en la base de datos, así como algunas marcas especiales. Para utilizar las marcas que aparecen a la izquierda hay que utilizar el editor HTML, situar el cursor en el área de texto donde debe aparecer la marca y hacer clic sobre ella en el cuadro de la izquierda. Otra manera de hacerlo es escribir el nombre entre los símbolos correspondientes:

Algunas Marcas disponibles:

Botón Resetear plantilla

Cuando creamos una base de datos por primera vez, se crea una plantilla por defecto con el formato HTML correspondiente. Si posteriormente añadimos más campos a la base de datos, al hacer clic en el botón Resetear plantilla, estos se añadirán a la plantilla. Deberemos tener en cuenta que si mientras tanto hemos editado las plantillas, los cambios que se hayan realizado se perderán. Por ello se recomienda completar la selección y edición de los campos que formarán la base de datos antes de realizar cambios en la plantilla.Resetear plantillaTipos de plantillas:Tipos de plantillas.png

Agregar entradas a la Base de datos

Para añadir una nueva entrada en la base de datos, tanto alumnos como profesores haremos clic en la pestaña Añadir entrada.Añadir entrada en la Base de datosSe mostrarán en pantalla los campos que hemos establecido para nuestra Base de datos. Rellenaremos los datos y haremos clic en el botón Guardar y ver o Guardar y añadir otro.Guardar datosPara poder ver las entradas de la Base de datos, haremos clic en la pestaña “Ver Lista” para visualizar todas las entradas en formato lista, o haremos clic en “Ver individual”, para ver las entradas una a una.

Ver entradas

Si hacemos clic en la pestaña Buscar, podremos realizar la búsqueda por un campo concreto o por el autor, estableceremos el número de entradas por página y haremos clic en el botón Guardar Ajustes.Buscar por...En nuestro ejemplo realizaremos la búsqueda por Nombre del autor: alumno01.

Se mostrarán en pantalla las dos entradas del alumno.entradas del alumno01

Seguimiento de la actividad


Si el profesor ha configurado la opción de validar las entregas realizadas por los alumnos, para que puedan consultarla el resto de los alumnos del curso, deberá acceder a la pestaña Ver lista o Ver individual.
Nos permitirá: editar la entrada Botón Editar, eliminarla Botón eliminar o validarla Botón validar, haciendo clic en los respectivos iconos.

En nuestro caso también nos permitirá calificar la entrada, al haber configurado la opción de Calificaciones. Haremos clic en el desplegable del campo Promedio de Valoraciones y seleccionaremos la calificación deseada.Validar entradaComo se puede ver en pantalla, hemos validado una de las entradas del alumno01.Entrada del alumno01 validada
El icono de Validar ha cambiado por el icono de Desaprobar Botón Desaprobar.

Exportar


Podremos exportar las entregas de los alumnos a un archivo en formato CSV o formato ODS (OpenOffice), seleccionando los campos deseados.

Esta exportación no incluirá las imágenes y los archivos adjuntos.

Para poder exportar las entregas, haremos clic en la pestaña Exportar, seleccionaremos el Formato para exportar, seleccionaremos los campos que deseamos exportar y seleccionaremos las opciones para exportar.

Por último, haremos clic en el botón Exportar entradas, y se generará un fichero según el formato establecido que podremos guardar en nuestro equipo.Exportar a un ficheroEn nuestro caso hemos seleccionado el formato CSV.Fichero exportado

Ajustes previos

Desde la pestaña Ajustes previos podemos establecer nuestra base de datos como disponible para poder usarla en otro sitio.  Para ello haremos clic en la pestaña Ajustes previos y del apartado Guardar como ajuste previo, activaremos la casilla Sobrescribir el ajuste previo si ya existe.

Hacemos clic en el botón Continuar.Guardar como ajuste previoSe mostrará en pantalla el siguiente mensaje: Guardado con éxito. Su ajuste previo estará ahora disponible en todo el sitio.
Hacemos clic en el botón Continuar.mensaje de confirmaciónDesde la pestaña de Ajustes previos, también podremos exportar nuestra base de datos en formato .zip, para poder utilizarla en otro curso, módulo….

Haremos clic en el botón Exportar y a continuación haremos clic en el botón Aceptar de la pantalla que aparece para guardar el fichero generado.Exportar como zipPosteriormente podremos importar los campos de nuestra base de datos en otro curso o asignatura o usar el ajuste previo que guardamos anteriormente.Importar los campos de la base de datosEn el caso de utilizar el Ajuste previo, del apartado Use un ajuste previo, seleccionaremos el deseado de la lista que aparece y haremos clic en el botón Elegir.

En el caso de Importar el fichero zip, desde el campo Importar desde archivo zip, seleccionaremos el archivo o lo arrastraremos, y para finalizar haremos clic en el botón Importar.Importar fichero zip En ambos casos se mostrará la siguiente pantalla de Mapeos de campo.Mapeos de campoDel desplegable que aparece, podremos seleccionar si nuestra base de datos ya tiene campos creados, la equivalencia de campos, dónde apunta, o si es un nuevo campo.

Mapeos de campo permite guardar los datos de la base de datos existente. Para conservar los datos en un campo, debe mapearlo a un nuevo campo, en el que aparecerán los datos. Puede así mismo dejar en blanco cualquier campo, sin que en él se copie información alguna. Cualquier campo antiguo no mapeado a uno nuevo se perderá, y todos los datos quedaran eliminados.
Solo se pueden mapear campos del mismo tipo, de manera que cada desplegable contendrá distintos campos. Hay que tener cuidado en no mapear un campo viejo a más de un campo nuevo.

Actividades colaborativas

Wikis

La Wiki nos permite crear documentos colaborativos. Básicamente es una página web creada entre los participantes de un curso sin necesidad de tener conocimientos de HTML.

Puede ser colaborativa, donde todos puedan editarla, o puede ser individual, es decir, que cada estudiante puede tener una wiki.

La actividad Wiki es una herramienta de trabajo colaborativo, pero no es evaluable directamente.

Crear Wiki

  1. Como profesor, ir a la página principal del curso.
  2. Si la edición está desactivada, pulsar en el botón gris Modo de edición para que se vuelva azul.Activar edición
  3. Decidir en qué tema o sección deseamos agregar una lección. Clicar en "Añadir una actividad o un recurso".Añadir una actividad o un recurso

Haremos clic en la pestaña Actividades y seleccionaremos Wiki. Esta actividad también se muestra en la pestañaTodos.seleecionar actividad Wiki

General

Desde este bloque le pondremos el nombre a la Wiki, estableceremos el modo de Wiki e indicaremos el nombre de la primera página de la misma.Campos del bloque generalCampos:

Formato

En este bloque nos encontramos los siguientes campos:Formato por defecto

Tipos de formato

Una vez actualizados todos los campos, haremos clic en el botón Guardar cambios y regresar al curso o haremos clic en el botón Guardar cambios y mostrar.Guardar cambios

Ajustes comunes del módulo

Restricciones de acceso
Finalización de actividad

Cómo funciona

Si accedemos al recurso Wiki creado en el curso, se mostrará una ventana en la que se pedirá que creemos la primera página. Como se puede ver en la imagen, esta página tendrá el título y las opciones de formato que establecimos en la configuración de la Wiki.

Hacemos clic en el botón Crear página.Crear páginaSe mostrará en pantalla el editor de páginas de la wiki. Podemos utilizar el editor HTML para introducir texto, imágenes, multimedia, enlaces a archivos, etc.Edición de la página
En esta primera página podremos crear los enlaces al resto de páginas de la wiki. Para ello, tendremos que poner el título de las páginas a crear entre corchetes, [[ ]].  Por ejemplo, si queremos crear un enlace a una página titulada "Vertiente Cantábrica", escribimos [[Vertiente Cantábrica]].

Podemos continuar añadiendo enlaces para la estructura. Por último, haremos clic en el botón Guardar.Crear enlaces para la estructura

Lo que estamos haciendo es crear la estructura, no se está añadiendo contenido.

Se muestra el resultado con los enlaces a nuevas páginas, y estas aparecen en rojo. Si queremos crear y editar una nueva página haremos clic en el enlace de color rojo, apareciendo la pantalla de creación de una nueva página.Estructura de la wiki

Por ejemplo, si queremos crear un nuevo enlace o añadir contenido a "Vertiente Cantábrica", haremos clic sobre el enlace que aparece en rojo, en la pestaña Ver.Añadir contenido a un enlaceA continuación, haremos clic en la pestaña Editar y añadiremos el contenido deseado. Por último, haremos clic en el botón Guardar.Añadimos el texto y guardamos cambiosEn la pestaña Ver, se mostrará el contenido que hemos añadido para el enlace Vertiente Cantábrica.El contenido se visualiza en la pestaña VerSi nos vamos a la página inicial “Vertientes”, los enlaces a páginas ya creadas aparecen en color azul, como se puede ver en la pestaña Ver.Enlaces ya editadosEn la parte superior de cada página de la wiki, encontramos unas pestañas que nos servirán para gestionar la wiki.

Pestaña Comentario

Para poder ver las distintas versiones, sólo tenemos que hacer clic en el botón Comparar Seleccionados. Pestaña Historia, comparar versionesSe mostrarán en pantalla las dos versiones, creador, fecha, hora y resaltada la última modificación. Desde esta pantalla que se muestra, también nos permitirá restaurar a la versión anterior.

Comparativa de versiones

Pestaña Mapa 

 

Pestaña Ficheros

Pestaña administración

 

 

Gamificación

Gamificación

Sube de nivel

El bloque Sube de nivel (Level up) permite a los participantes ir recibiendo una puntuación que les hace subir niveles. Esta puntuación no está asociada a sus calificaciones, sino a su participación en el curso: acceder a recursos, participar en foros, entregar tareas...

Para agregar cualquier bloque lateral, lo primero que hacemos es activar el modo edición del curso donde queremos agregarlo, clicando sobre el botón gris Modo de edición. Se volverá azul cuando el modo de edición esté activo.

Activar edición

Si no tenemos la zona lateral derecha desplegada, la desplegamos clicando en la pestaña "Abrir caja del bloque" que hay a la derecha de la pantalla.

Desplegar lateral

Aparecerá la opción Agregar un bloque. La seleccionamos.

Agregamos el bloque ¡Sube de nivel!

Sube de nivel

Comprobamos que el bloque se ha agregado en el panel derecho.

Bloque ¡Sube de nivel!

Con esto, el bloque está ya operativo. Si lo deseamos, podemos personalizar su configuración. También podemos aplicar restricciones por nivel en cualquier actividad del curso desde este momento.

Restricciones por nivel

Configuración

Clicando en Configuraciones accedemos a la zona de personalización del bloque.

Configuraciones

Información

Desde la pestaña Información vemos todos los niveles disponibles. Información

Clicando en Personalizar los niveles vamos a la pestaña Niveles, donde podemos modificar el algoritmo que viene por defecto para que sea más fácil o más difícil subir de nivel. También podemos no usar algoritmo y definir manualmente la puntuación de experiencia necesaria para pasar al siguiente nivel. 

Además, es posible cambiar el nombre y la descripción de cada nivel.

Personalizar niveles

Al terminar, clicamos en Guardar cambios.

Guardar cambios

Ranking

Como en este curso de ejemplo hemos anonimizado los nombres de los participantes (opciones de Configuración: Anonimato: Ocultar identidad de los participantes. Limit participants: display one neighbour. Ranking: esconder posición), en este ejemplo los alumnos solamente ven a qué distancia está el participante que tienen por encima y por debajo, pero no saben quién es. La imagen que se muestra se corresponde al icono de nivel que hemos personalizado, no al avatar del participante.

Ranking

Reporte

Desde la pestaña Reporte el profesor ve cómo van los participantes. Puede modificar la experiencia de cualquier alumno desde la rueda dentada que aparece a la derecha de cada participante.

Reporte

No se aconseja borrar participantes para que no aparezca en el Reporte, ya que es posible que no puedan volver a añadirse.

Reglas

Las reglas que vienen por defecto son generales, pero los usuarios avanzados pueden modificar y personalizar para actividades concretas. Deben tener en cuenta que duplicar reglas o crear reglas sin sentido puede producir un funcionamiento extremadamente lento del curso.

No es posible obtener puntuaciones negativas.

El "Evento CRUD" se refiere a:

Normas del curso

Podemos clicar en "Reset course rules to defaults" para dejar las reglas que vienen por defecto.

Duplicar reglas o crear reglas sin sentido hará que el curso funcione muy despacio, o incluso se bloquee.

Visuales

Es posible modificar las estrellas de colores que aparecen por defecto como imagen de cada nivel, subiendo archivos que tengan por nombre cada número de nivel que queramos cambiar.

Visuales del curso

Al añadir los archivos y clicar en Guardar cambios, veremos las nuevas imágenes para cada nivel.

Se muestran las nuevas imágenes de nivel

Configuraciones

Desde la pestaña Configuraciones es posible mantener un ranking discreto, en el que los participantes mantengan su motivación sin conocer la identidad de quienes están por encima o por debajo de ellos, ajustando las opciones Anonimato, Limit participants y Ranking a nuestro gusto.  

Anonimato: Ocultar identidad de los participantes. Limit participants: display one neighbour.  Ranking: esconder posición.Es posible configurar valores para evitar que los alumnos puntúen a base de repetir una y otra vez la misma acción simplemente para subir de nivel, mediante el Control de trampas. Con la opción Enable cheat guard "Sí", está activado. Podemos modificar los valores Max. actions in time frame (número máximo de acciones en un lapso de tiempo concreto) y Time required between identical actions (tiempo requerido entre acciones idénticas).

Control de trampas

En Apariencia del bloque podemos personalizar los textos que aparecen.

Título: "¡Otro nivel más!". Introducción" "¡Participa y mejorarás!"

Al terminar, clicamos en Guardar cambios.

Comprobamos que el texto del panel derecho ha cambiado.

El bloque lateral muestra los textos que se habían definido

Gamificación

Inventario (Stash)

Este es un bloque que ayuda a motivar a los alumnos mediante la obtención de distintos objetos para su inventario. Permite:

Funciona insertando el bloque Escondite (Stash) en el aula virtual. En la versión 4.0 de Moodle, su nombre es ahora "Reserva".

Para agregar cualquier bloque lateral, lo primero que hacemos es activar el modo edición del curso donde queremos agregarlo, clicando sobre el botón gris Modo de edición. Se volverá azul cuando el modo de edición esté activo.

Activar edición

Si no tenemos la zona lateral derecha desplegada, la desplegamos clicando en la pestaña "Abrir caja del bloque" que hay a la derecha de la pantalla.

Desplegar lateralAparecerá la opción Agregar un bloque. La seleccionamos. Elegimos el bloque Reserva.

Solamente se puede agregar un bloque por curso.

Agregar un bloque -> Reserva

Podemos darle el título que deseemos mediante la rueda dentada del bloque que aparece en su esquina superior derecha, solamente en modo edición. En este ejemplo lo hemos llamado “Inventario”. Si no cambiamos su nombre, se mantendrá como "Reserva".

Ajustes de bloque->Stash title->Escribimos el nombre que queramos

Para configurar los elementos pulsamos en “Configurar” (la otra rueda dentada del bloque). Al principio, nos dirá que no hay “nada que mostrar”. Comenzaremos pulsando en “Añadir un ítem”. Añadimos el artículo que deseemos, con su nombre y una imagen.

Para que el elemento se muestre correctamente, la imagen debe ser cuadrada.

Configuramos su ubicación (puede tener varias). Ahí podemos hacer que aparezca un número limitado de veces, y decidir cada cuánto puede reaparecer. Para cada “ubicación” dispondremos de un código ("snippet") que podemos insertar en cualquier punto del aula virtual donde haya un editor. Este fragmento de código se inserta entre corchetes, tal y como aparece.

Podemos crear tantos artículos (ítems) como deseemos. Se puede mostrar imagen y botón, solamente texto o solamente imagen. En este otro objeto hemos creado una flor. El texto será “¡Recógela!” Ahí es donde el alumno tendrá que clicar para hacerse con ella.

Código para insertar el objeto

Podemos insertarlo en múltiples lugares, como etiquetas, descripciones de actividades, o incluso en la retroalimentación (feedback) de un cuestionario. Así podría aparecer solamente, por ejemplo, cuando el alumno haya conseguido un determinado resultado. 

Recordemos que tenemos dos posibilidades de retroalimentación: la de cada una de las preguntas y la retroalimentación global del cuestionario (si necesitas información sobre cuestionarios, clica aquí).

De esta forma, incluimos el "snippet" con el código de un elemento (en este caso, una hoja) en la retroalimentación de una pregunta calculada. En este ejemplo, solamente aparecerá si la respuesta es totalmente correcta (Calificación 100%).

Agregar snippet a una pregunta del cuestionario (Respuestas->Retroalimentación)

También podemos incluirlo en la retroalimentación de todo el cuestionario. Si obtiene la calificación máxima (100%) el alumno podrá pescar un pez. Si está entre el 70% y el 99%, conseguirá una flor.

Insertar dos elementos diferentes según la calificación obtenida

Al terminar el cuestionario y visualizar sus resultados, el alumno podrá recoger los objetos que le correspondan según el resultado obtenido. En nuestro ejemplo, el pez se muestra en la retroalimentación de la pregunta y la hoja, en la del cuestionario.

Objetos disponibles para el alumno al terminar el cuestionario.

El profesor puede ver cuántos objetos tiene cada alumno en su inventario clicando en "Informe" mediante la vista de la pestaña “Reporte”.

Clicamos la opción "Informe" que aparece en el bloque lateralEl profesor ve el listado de participantes, con todos los objetos que tienen

Y el alumno puede ver sus objetos en su inventario.

Se recomienda usar Escondite/Stash desde el navegador.

Dar objetos a estudiantes manualmente

El profesor puede incluso añadir objetos a un alumno concreto, clicando en la rueda dentada que aparece en la columna "Acciones" a la derecha de cada estudiante.

Clicar en la rueda dentada de la columna "Acciones" del estudiante

Clicamos en el botón Add item.

Clicar en "Add item"

Seleccionamos:

  1. Objeto.
  2. Cantidad
  3. Pulsamos en "Añadir un objeto".

Seleccionar tipo de objeto (Item), cantidad y clicar en "Añadir un objeto"

Confirmamos pulsando en el icono del disquete que aparece en la siguiente pantalla.

Confirmar clicando el icono del disquete

Limitar objetos

Para restringir el acceso a determinados recursos o actividades, al editar la actividad iremos a “Restringir acceso”. Elegiremos Añadir restricción “Stash object”.

Restringir acceso a actividad según los objetos del inventario

De este modo, el alumno solamente podrá acceder a esta actividad si tiene como mínimo, dos hojas.

Solamente los alumnos pueden recoger objetos. Si el profesor desea hacer pruebas, debe primero “cambiar rol a alumno”.

Restricciones

Una vez configurado el bloque Inventario (Escondite/Stash), podemos configurar actividades para que se puedan hacer si los alumnos han conseguido distintos objetos para su inventario.

Si queremos que los alumnos que han conseguido determinados objetos del inventario (en nuestro ejemplo, Mapa Físico de España y Vertientes), puedan acceder a la actividad La población española por provincias, tendremos que seguir los siguientes pasos:

Editaremos la actividad La población española por provincias:

  1. Clicamos en el botón "Modo de edición" para que se ponga azul.
  2. Clicamos en el icono de tres puntos verticales que aparece a la derecha de la actividad que queremos editar.
  3. Seleccionamos "Editar ajustes".

Editar ajustes de actividad

En el bloque Restricciones de acceso, haremos clic en el botón Añadir restricción...Bloque restricciones de accesoEn el cuadro de restricciones que aparece, haremos clic en el botón Objeto escondido.

Restricción Objeto escondidoSe mostrarán en pantalla nuevos campos en el apartado Restricciones de acceso.

Restricciones de acceso objetoEn el apartado Su escondite contiene aparecen 3 apartados. En el primero elegiremos del desplegable si el objeto tiene que ser exactamente, menos que o más que, el número de objetos que le indicamos. En nuestro caso seleccionaremos exactamente.

primer desplegabledel apartado Su escondite contieneEn el segundo apartado seleccionaremos el número de objetos que debe conseguir para poder visualizar la actividad, en nuestro ejemplo debe haber conseguido solamente un objeto.

Segundo campo del apartado Su escondite contieneY en el tercer desplegable, seleccionaremos de la relación de objetos que aparecen, el objeto que debe haber conseguido el alumno, en nuestro caso Mapa Físico de España.

Tercer apartado, seleccionamos el objetoPara añadir una segunda restricción Vertientes, haremos clic en el botón Añadir restricción… y de las restricciones que aparecen seleccionaremos de nuevo el botón Objeto escondido.

Del apartado Su escondite contiene, seleccionaremos del primer desplegable, exactamente, del segundo apartado seleccionaremos un objeto y del tercer desplegable seleccionaremos Vertientes, como objeto que ha debido conseguir el alumno para poder visualizar la actividad.

Añadimos una nueva condiciónEn nuestro caso deben cumplirse las dos restricciones. Si queremos que para conseguir visualizar la actividad se cumpla solamente una de las dos condiciones, en el apartado cumplir, seleccionaremos del desplegable en vez de todas, cualquiera de.

Establecemos si se deben cumplir todas o cualquiera de las condicionesComo se puede ver en la imagen, ha cambiado la conjunción “y” por “o”.

Para finalizar guardaremos los cambios, haciendo clic en el botón Guardar cambios y regresar al curso o haremos clic en el botón Guardar cambios y mostrar.

Guardar cambiosSi no tachamos el icono del ojo, se mostrará en pantalla la actividad con las restricciones establecidas, y los alumnos verán qué objetos necesitan para poder acceder a esa actividad.

Actividad restringida

Gamificación

Restricciones por nivel, insignias y/o objetos de inventario

Nivel


Para poder establecer restricción por nivel, primero tendremos que activar el bloque ¡Sube de nivel! Este bloque permite a los participantes ir recibiendo una puntuación que les hace subir niveles. Esta puntuación no está asociada a sus calificaciones, sino a su participación en el curso: acceder a recursos, participar en foros, entregar tareas...

Podemos ver más información en ¡Sube de nivel!

Si queremos que los alumnos puedan acceder a una actividad, según el nivel conseguido, por ejemplo, el Nivel 3, editaremos la actividad en cuestión.

  1. Clicamos en el botón "Modo de edición" para que se ponga azul.
  2. Clicamos en el icono de tres puntos verticales que aparece a la derecha de la actividad que queremos editar.
  3. Seleccionamos "Editar ajustes".

Editar ajustes de actividad

En el bloque Restricciones de acceso, haremos clic en el botón Añadir restricción...

añadimos la restricción de acceso a la actividadEn el cuadro de restricciones que aparece, haremos clic en el botón Nivel.

Seleccionamos la restricción NivelSe mostrarán en pantalla nuevos campos en el apartado Restricciones de acceso.

Se muestran nuevos camposEn el apartado El estudiante, podremos seleccionar del desplegable las opciones Debe o no debe cumplir lo siguiente.

El estudiante debe cumplirEn el campo Level is, podremos seleccionar del desplegable las opciones greater or equal to (el nivel es mayor o igual a) o podemos seleccionar strictly equal to (el nivel es estrictamente igual a).

Establecemos la condición del nivelPor último, seleccionaremos el nivel.

Seleccionamos el nivelLa condición que hemos establecido para que el estudiante pueda acceder a la actividad, es: El estudiante debe cumplir lo siguiente, el nivel es mayor o igual a 3.

Si no queremos que el estudiante visualice la actividad hasta que no se cumpla la condición, haremos clic en el icono del ojo.

No se puede visualizar la actividadSi queremos añadir más restricciones, haremos clic en el botón Añadir restricción...

añadir más restriccionesPara finalizar guardaremos los cambios, haciendo clic en el botón Guardar cambios y regresar al curso o haremos clic en el botón Guardar cambios y mostrar.

Guardamos las modificacionesComo se puede ver en la imagen, se muestra la restricción establecida.

 Aparece el texto "No disponible hasta que: Estás 3 nivel o superior. (si no, ocultado)"

Objetos de inventario

Para restringir por Objeto escondido, primero tendremos que activar el bloque Inventario (Escondite/Stash), y configurar alguna de las actividades para que los alumnos consigan los distintos objetos para su inventario y se motiven.

Podemos ver más información en Inventario (Stash).

Si queremos que los alumnos que han conseguido determinados objetos del inventario (en nuestro ejemplo, Mapa Físico de España y Vertientes), puedan acceder a la actividad La población española por provincias, tendremos que seguir los siguientes pasos:

Editaremos la actividad La población española por provincias.

  1. Clicamos en el botón "Modo de edición" para que se ponga azul.
  2. Clicamos en el icono de tres puntos verticales que aparece a la derecha de la actividad que queremos editar.
  3. Seleccionamos "Editar ajustes".

Editar ajustes de actividad

En el bloque Restricciones de acceso, haremos clic en el botón Añadir restricción...Bloque restricciones de accesoEn el cuadro de restricciones que aparece, haremos clic en el botón Objeto escondido.

Restricción Objeto escondidoSe mostrarán en pantalla nuevos campos en el apartado Restricciones de acceso.

Restricciones de acceso objetoEn el apartado Su escondite contiene aparecen 3 apartados. En el primero elegiremos del desplegable si el objeto tiene que ser exactamente, menos que o más que, el número de objetos que le indicamos. En nuestro caso seleccionaremos exactamente.

primer desplegabledel apartado Su escondite contieneEn el segundo apartado seleccionaremos el número de objetos que debe conseguir para poder visualizar la actividad, en nuestro ejemplo debe haber conseguido solamente un objeto.

Segundo campo del apartado Su escondite contieneY en el tercer desplegable, seleccionaremos de la relación de objetos que aparecen, el objeto que debe haber conseguido el alumno, en nuestro caso Mapa Físico de España.

Tercer apartado, seleccionamos el objetoPara añadir una segunda restricción Vertientes, haremos clic en el botón Añadir restricción… y de las restricciones que aparecen seleccionaremos de nuevo el botón Objeto escondido.

Del apartado Su escondite contiene, seleccionaremos del primer desplegable, exactamente, del segundo apartado seleccionaremos un objeto y del tercer desplegable seleccionaremos Vertientes, como objeto que ha debido conseguir el alumno para poder visualizar la actividad.

Añadimos una nueva condiciónEn nuestro caso deben cumplirse las dos restricciones. Si queremos que para conseguir visualizar la actividad se cumpla solamente una de las dos condiciones, en el apartado cumplir, seleccionaremos del desplegable en vez de todas, cualquiera de.

Establecemos si se deben cumplir todas o cualquiera de las condicionesComo se puede ver en la imagen, ha cambiado la conjunción “y” por “o”.

Para finalizar guardaremos los cambios, haciendo clic en el botón Guardar cambios y regresar al curso o haremos clic en el botón Guardar cambios y mostrar.

Guardar cambiosSi no tachamos el icono del ojo, se mostrará en pantalla la actividad con las restricciones establecidas, y los alumnos verán qué objetos necesitan para poder acceder a esa actividad.

Actividad restringida

 

Evaluación

Cálculo mediante fórmulas, importación de calificaciones.

Evaluación

Importar calificaciones

Tanto Raíces como el aula virtual de EducaMadrid son herramientas expresamente autorizadas para guardar calificaciones, según la Delegación de Protección de Datos de Educación y las Instrucciones de inicio de curso.

Podemos importar calificaciones a Moodle desde cualquier hoja de cálculo. En nuestro ejemplo, vamos a agregar calificaciones desde un fichero CSV que hemos descargado de uno de nuestros vídeos interactivos de la Mediateca con las respuestas de los usuarios.

Descargar en formato CSV respuestas de usuarios de la Mediateca a uno de nuestros vídeos interactivos

Comprobar el fichero

En el fichero de importación solamente debe haber datos de alumnos que estén matriculados en el curso en el que vamos a realizar la importación. Como en nuestro curso no está matriculado "Moodle1, Alumno", borramos toda la línea que tiene sus datos.

Si miramos cómo es el CSV que nos hemos descargado para nuestro ejemplo, veremos que en la primera línea están los nombres de campos separados por comas:

USUARIO,APELLIDOS,NOMBRE,NOTA,FECHA,INTENTOS,ACTIVIDAD 1,ACTIVIDAD 2...

Cuando hagamos la importación, tendremos que casar algunos de los nombres de esos campos con los que tiene el libro de calificaciones de nuestra aula virtual. También tendremos que tener en cuenta que las comas son los separadores.Al abrir el CSV con el editor de texto plano "Pluma", vemos los campos indicados

El archivo debe incluir solamente alumnos matriculados en nuestro curso. Si el CSV tuviera datos de algún otro usuario, debemos eliminar esa(s) fila(s) antes de realizar la importación.

Importación al aula virtual

Vamos a importar calificaciones a un ítem de calificación. Si no lo tenemos creado, lo creamos. Como el archivo CSV que vamos a usar tiene una calificación sobre 100, configuramos el ítem con una nota máxima de 100. Para nuestro ejemplo, hemos llamado al ítem "Vídeo interactivo".

Calif. máx: 100

En Calificaciones, seleccionamos Importar->Archivo CSV.

Calificaciones->Importar->Archivo CSV

Importamos el archivo.

Arrastramos el archivo CSV de nuestro equipo a la zona "Suele los archivos a subir aquí"

Pulsamos en Subir calificaciones. El fichero CSV que descargamos de la Mediateca usa comas como separadores, así que dejamos marcada esa opción.

Codificación: UTF-8. Separador: Coma. Escalas de texto: Sí. Forzar importar: No marcado. Clicamos en el botón "Subir calificaciones"En este punto tenemos que casar los campos del fichero CSV (1) con los del aula virtual(2):

Identificar al usuario por: Mapa desde "USUARIO". Mapa a: "Nombre de usuario". Mapeos de ítems de calificación: "NOTA" -> "Vídeo interactivo"

Si nos equivocamos de ítem, borraremos las calificaciones anteriores de los alumnos de ese apartado.

Clicamos en "Subir calificaciones"El sistema nos confirma que la importación se ha realizado según lo solicitado.

Importar CSV: Importación de calificaciones exitosa. Pulsamos en el botón "Continuar"

Comprobamos en nuestro libro de calificaciones que las notas se han importado correctamente.

El libro de calificaciones muestra las notas de cada alumno correctamente insertadas en el ítem de calificación "Vídeo interactivo"

Evaluación

Resultados

Los Resultados de Moodle son una herramienta de evaluación muy flexible, que nos puede ayudar a evaluar por competencias, estándares, criterios, o cualquier otro concepto que pueda resultarnos útil. Cada profesor puede crear y gestionar los Resultados de su curso.

Es posible descargar el CSV con las Competencias Clave de la Comunidad de Madrid que hemos utilizado para este ejemplo.

Agregar resultados

Si vamos a crear unos pocos resultados, puede resultar más sencillo crearlos de uno en uno. Pero si queremos subir muchos o aprovechar un fichero de otro curso, puede ser más rápido subirlos mediante CSV.

De uno en uno

Desde Calificaciones, desplegamos la vista Resultados.

Calificaciones->ResultadosClicamos en el botón Manage outcomes.

Botón "Manage outcomes"

Clicamos en el botón Agregar nuevo resultado.

Clicamos en "Agregar nuevo resultado"

Introducimos obligatoriamente Nombre completo, Nombre corto y Escala. La Descripción es opcional. El Nombre corto es muy importante, porque el sistema no va a permitir que haya dos iguales. La Descripción es opcional. Guardamos cambios.

Tras completar la información, clicamos en el botón azul "Guardar cambios"

Comprobamos que el resultado se ha añadido correctamente.

Se muestra "Resultados personalizados", con el Nombre completo, Nombre corto y Escala

Desde un fichero CSV

Si es el primer fichero de resultados que creamos, nos facilitará la tarea crear un resultado y exportarlo, para tener en fichero con el formato adecuado. También podemos usar el CSV con las Competencias Clave de la Comunidad de Madrid que hemos utilizado para este ejemplo.

Una vez creado el primer resultado, lo exportamos.

Exportar resultados

Una vez creado algún resultado, ya será posible exportarlos. Clicar en "Exportar todos los resultados"

Esto creará un fichero llamado outcomes.csv que estará en la carpeta de descargas que tengamos predeterminada en nuestro equipo.Archivo "outcomes.csv" en la carpeta "Descargas"CSV es un formato estándar que se puede abrir con cualquier hoja de cálculo. También podemos tratarlo con un editor de texto plano, como Pluma (ya preinstalado en MAX).

Preparar el CSV con LibreOffice

Al clicar sobre el archivo creado como exportación de resultados, si tenemos algún programa de hojas de cálculo ya instalado en nuestro ordenador que pueda abrirlo (como LibreOffice Calc, ya preinstalado en MAX), nos preguntará cómo queremos separar cada columna. Debemos pedir que considere los punto y coma. No las comas.

Podemos descargar directamente el CSV con las Competencias Clave de la Comunidad de Madrid que hemos utilizado para este ejemplo.

Opciones de separador: Coma desactivado. Punto y coma activado. Comprobamos que bajo la columna "scale_name" este él texto "0-10" y que bajo la columna "scale_items" esté "1,2,3,4,5,6,7,8,9,10" y clicamos en "Aceptar"

El sistema usará cualquier punto y coma que aparezca en nuestro archivo como separador de columnas.

Al abrirse el archivo en nuestra hoja de cálculo vemos el formato de la misma. En la primera línea están los nombres de cada columna. Esa primera línea debe mantenerse exactamente igual. Es decir, las columnas solamente tienen que llamarse:

outcome_name outcome_shortname outcome_description scale_name scale_items scale_description

Archivo CSV visto desde LibreOffice Calc

Ahora añadimos los resultados que deseemos, colocando cada concepto en su apartado. Los campos scale_name y scale_items son los que definen cómo vamos a evaluar cada resultado (en nuestro caso, cada Competencia Clave. Hemos usado una escala de 0-10). Los copiamos igual que en la línea que teníamos de referencia. Cada competencia está en una línea, y todos los campos están rellenosLos campos outcome_description y scale_description son opcionales. 

No debemos incluir el signo punto y coma (;) en ningún apartado.

Ahora vamos a darle exactamente el formato que necesita Moodle. Tiene que tener un punto y coma para dividir cada columna.

Guardamos el archivo.  Si estamos usando LibreOffice Calc, nos aparecerá un aviso, dándonos la posibilidad elegir entre formato ODF y formato CSV. Seleccionamos ODF(ODS).

Usar formato ODFPodemos cambiarle el nombre si queremos. Nosotros lo hemos llamado CompClaveCMadrid. Comprobamos que aparecerá la extensión ODS.Comprobamos que el archivo aparece con la extensión ODS y clicamos en "Guardar"Abrimos el archivo ODS con nuestro LibreOffice Calc y seleccionamos Guardar como.Archivo->Guardar comoSeleccionamos guardar como Texto CSV (.csv).Seleccionamos guardar como Texto CSV (.csv)

Nos volverá a aparecer la advertencia. Esta vez, elegimos CSV.

Mensaje: "Confirmar el formato del archivo". Seleccionamos "Usar formato Texto CSV"

El sistema nos preguntará cómo queremos exportarlo. Aquí es donde vamos a dejarlo exactamente como lo necesita Moodle: con punto y coma ; para definir cada columna. Seleccionamos punto y coma ; como Delimitador de campos y clicamos en Aceptar.Delimitador de campos: Seleccionamos ";" y después, clicamos en "Aceptar"

Subir archivo CSV

El archivo debe tener el signo punto y coma ; como separador. Podemos verlo con un editor de texto plano, como Pluma (ya preinstalado en MAX).

Podemos descargar directamente el CSV con las Competencias Clave de la Comunidad de Madrid que hemos utilizado para este ejemplo.

Vista parcial del archivo CSV con el programa Pluma. Aparecen puntos y comas como separadores de cada campoSi no hubiera descripción del resultado (recordemos que no es obligatoria), nuestro archivo debería tener ese lugar (outcome_description) reservado igualmente, por lo que nos tendrían que aparecer dos símbolos de punto y coma ;; seguidos:CSV con dos puntos y comas seguidos porque no hay descripción

Si nos faltara o sobrara algún punto y coma ; la importación de las líneas con ese error no sería posible.

Volvemos a nuestra aula virtual. Vamos a Calificaciones y desplegamos la vista Importar resultados.

Calificaciones->Importar resultadosInsertamos nuestro archivo CSV en la zona de subida de archivos.

El archivo es arrastrado desde la carpeta local hasta la zona con el texto "Suelte los archivos a subir aquí"Confirmamos clicando en el botón azul Subir este archivo.

Clicamos nuevamente en el botón "Subir archivo"Como la Competencia lingüística ya la teníamos, la ignora. Moodle no va a permitir que haya dos resultados con el mismo nombre corto.Se han importado los nuevos resultados. El que ya existía no se ha duplicado por tener el mismo nombre corto

Usar resultados

Desde el momento en que añadimos resultados a nuestro curso, nos aparecerá el apartado Resultados en la edición de cualquier actividad evaluable.

Vincular actividades a resultados

El apartado Resultados solamente aparece al editar actividades evaluables si hemos añadido resultados a nuestro curso.

Nos mostrará todos los resultados que hayamos incorporado. Seleccionamos aquellos que estén relacionados con cada actividad. Podemos seleccionar uno, varios o ninguno.

Resultados-> seleccionamos uno, ninguno o varios clicando en el recuadro que hay a la izquierda de cada resultado

Resultados en el libro de calificaciones

En nuestro libro de calificaciones se habrán agregado los resultados, debajo de cada actividad a la que estén asociados. Reconocemos que son resultados por el icono representativo que tienen a su izquierda, con tres barras gráficas horizontales.

La actividad "Glosario" tiene debajo tres competencias clave, con un icono representativo de resultados

En el Informe del calificador podemos agregar diferentes notas para cada resultado.

Cada resultado tiene una nota diferente

También durante la calificación de una tarea.

Calificación de la tarea y de los distintos resultados, con distintas notas en cada uno

Podemos agruparlos en distintas categorías de nuestro libro de calificaciones para realizar los cálculos pertinentes de acuerdo con nuestra programación didáctica.

Borrar resultados

Desde Calificaciones->Editar resultados, podremos borrar los resultados que no estén asociados a ninguna actividad. Solamente esos tendrán el icono de la papelera.

Calificaciones-Editar resultados. Solamente dos muestran el icono de la papelera

Si queremos borrar algún resultado que aún no muestre el icono de la papelera, tendremos que eliminar su asociación con las actividades correspondientes. Veremos en qué actividades están incluidos los resultados desde Calificaciones->Informe de resultados.

Calificaciones->Informe de resultadosEn este ejemplo, vemos que solamente podríamos borrar los resultados CMCT y SIE. Si quisiéramos borrar algún otro, deberíamos ir a las actividades que lo incluyen y desmarcarlos.

Informe de resultados

 

Evaluación

Fórmulas

Este es un ajuste avanzado. Guardar fórmulas incorrectas puede causar problemas graves de funcionamiento del curso.

Si guardamos una fórmula circular o ilógica la navegación de todos los usuarios será extremadamente lenta.

En ocasiones, es necesario utilizar fórmulas más complejas para realizar el cálculo de la nota final de una categoría. En estos casos, Moodle nos ofrece la opción de asignar un identificador a cada uno de los ítems calificables y calcular la nota final mediante fórmulas.

Si no es expresamente necesaria la utilización de fórmulas se aconseja que se utilicen siempre las calificaciones de cálculo predefinidas, como por ejemplo, la media ponderada de calificaciones.

Vamos a añadir una fórmula para calcular la nota final de los tres exámenes parciales. En este ejemplo es obligatorio que la nota del tercer parcial esté aprobada para poder calcular la media. En caso contrario la nota final será 0.

Tenemos que acceder a la Configuración de las calificaciones. Para ello pulsamos en el menú Calificaciones -> Configuración de calificaciones.Acceso a la Configuración de Calificaciones

Añadir Número ID

El siguiente paso será establecer el Número ID de los elementos de calificación involucrados en el cálculo, que utilizaremos para identificar los ítems de la fórmula matemática.

En nuestro ejemplo, pulsaremos en el campo Editar del apartado Total Exámenes parciales ->Editar cálculo.Selecionamos Editar cálculo del Total de Exámenes parciales

Desde la pantalla Editar cálculo añadimos los identificadores (Números ID) de los elementos que vamos a utilizar en nuestra fórmula.

Nos desplazaremos hasta el bloque Exámenes parciales, añadimos el ID en cada una de las cajas que aparecen a la derecha del ítem y pulsamos en Añadir número ID.

Añadir números ID

Los Números ID creados aparecerán entre dobles corchetes.

El ID va entre corchetes

Modificar Número ID

Para poder modificar el Número de ID a un ítem debemos:

  1. acceder a la configuración de la actividad,
  2. desde el bloque Ajustes comunes del módulo modificarlo en el campo Número ID 
  3. guardar los cambios.

En nuestro caso, en el ítem Tercer parcial hemos puesto C3 en vez de P3.

Cambiar Número ID desde la Configuración de la actividadPara verificar que se ha actualizado vamos a Configuración de calificaciones desde Calificaciones -> Configuración de calificaciones y a continuación pulsamos en Editar del apartado Total Exámenes parciales -> Editar cálculo.Se puede ver que se ha modificado el Número de ID

Añadir fórmula

A la hora de añadir una fórmula debemos tener en cuenta los siguientes puntos:

El cálculo mediante fórmula tiene prioridad sobre el cálculo establecido, como la media ponderada.

Podemos utilizar los operadores matemáticos comunes como (+, -, * y /) en nuestros cálculos.

También podemos utilizar funciones como:

Para ver todas las funciones disponibles podemos consultar en la documentación oficial de Moodle.

Vamos a añadir una fórmula para calcular la nota final de los Exámenes parciales donde sea fundamental que la nota del tercer parcial esté aprobada para poder aprobar. Si no tiene la actividad aprobada, la nota final será 0.

Accederemos a Configuración de calificaciones, y a continuación pulsaremos en Editar del apartado Total Exámenes parciales -> Editar cálculo.Editar cálculoEn el bloque Ítem de calificaciones escribiremos nuestra fórmula en el campo Cálculo y pulsamos en Guardar cambios.Introducimos la fórmula y guardamos los cambiosSi la calificación del Tercer parcial es mayor o igual que 5, calculará el promedio de los tres parciales. En caso contrario la calificación final será 0.

Es muy importante comprobar que las fórmulas sean correctas.

Si guardamos una fórmula circular o ilógica la navegación de todos los usuarios será extremadamente lenta.

Al guardar la fórmula recalcula las calificaciones y mostará la pantalla Recalculando calificaciones. Pulsamos en Continuar.Recalculando calificacionesUna vez en la pantalla de Configuración de calificaciones, en el ítem Total Exámenes parciales, aparece el icono Calculadora que nos indica que la calificación es calculada.

Icono de calificación calculadaPara comprobar que los cálculos se han realizado correctamente, iremos a Calificaciones ->Informe de calificador y nos desplazaremos hasta el bloque de Exámenes parciales.Volvemos a Informe del calificados para verificar que el cálculo es correctoComo se ve en la imagen, el Alumno03 no ha superado el Tercer parcial, y por tanto la nota final será 0. Para el resto de alumnos calcula la media de los tres parciales, teniendo en cuenta las ponderaciones de cada una de las actividades.Calificación final de los Exámenes parcialesPonderaciones

Enlace a información oficial de Moodle sobre cálculos de calificación.

Evaluación

Competencias

Esta característica se activa de manera experimental y solamente bajo demanda desde la cuenta institucional del centro.

Se ha de tener en cuenta que su uso es complejo y no disponemos de ayuda al respecto. Una vez creadas las Competencias en Administración del Sitio, pueden ser utilizadas por todos cursos del aula virtual, y no podrán ser borradas o modificadas mientras estén asociadas a cualquier curso.

Recomendamos usar Resultados para la evaluación por competencias.

 

Ideas y trucos

Recopilación de ideas de difícil clasificación

Ideas y trucos

Agrupamientos

Un agrupamiento es una forma sencilla de crear un grupo que aúne varios grupos. Veamos dos ejemplos de uso de agrupamientos.

Primer ejemplo: Dos profesores (María y Juan) dan clase a cinco grupos. Crear un agrupamiento para cada uno le servirá a María y a Juan para hacer comunicaciones y restricciones para todos sus alumnos, estén en el grupo que estén.

Alumno Grupo Agrupamiento
María 1ºA Prof. García
Juan
Carmen

1ºB

Enrique
Gloria 1ºC Prof. López
Jorge

Segundo ejemplo de agrupamientos:

Tenemos una clase de 20 alumnos. Queremos configurar algunas tareas para entrega por grupos. Unas tareas serán por parejas. Otras, por equipos de cuatro. Crear agrupamientos con grupos creados automáticamente nos servirá para decirle al aula virtual de qué modo queremos que nos entreguen cada tarea.

Los Agrupamientos se forman a partir de varios grupos. Para ello, debemos tener creados los grupos.

Para crear un Agrupamiento, clicamos en Participantes.

Participantes

Después seleccionaremos la opción Grupos.

Seleccionar del menú grupos

En la pantalla que aparece:

  1. Seleccionamos Agrupamientos.
  2. Clicamos en el botón Crear agrupamiento.

Agrupamientos->Crear agrupamiento

Indicaremos el nombre del agrupamiento, y hacemos clic en el botón Guardar Cambios.

Crear agrupamientos

Como se puede ver en la imagen ya tenemos creado el Agrupamiento “Ciencias Sociales”.

Agrupamiento creado

Para asignar los grupos al agrupamiento creado, haremos clic en el icono Mostrar grupos en el agrupamiento icono.png .

Asignar grupos al Agrupamiento

A continuación, seleccionamos los grupos que van a componer el agrupamiento. Hacemos clic en el botón Agregar y por último haremos clic en el botón Regresar a agrupamientos.

Selección de gruposRegrasar agrupamiento

Como se muestra en la imagen tenemos creados dos agrupamientos con los grupos asociados a cada uno de ellos.

Agrupamientos creados: El agrupamiento "Ciencias Naturales" incluye los grupos 5ºB y 5ºD. El agrupamiento "Ciencias Sociales" incluye el grupo 5ºA y el grupo 5ºC

Crear grupos automáticamente

Vamos a crear agrupamientos para asignarlos a una tarea que queremos que los alumnos hagan por parejas. En vez de crear cada pareja manualmente y asignar cada pareja a un único agrupamiento, vamos a hacer que el sistema lo haga automáticamente.

En el menú central clicamos en Participantes.

Participantes

Después seleccionaremos la opción Grupos.

Seleccionar del menú grupos

En la parte inferior de la nueva pantalla, seleccionamos Crear grupos automáticamente.

Clicar en "Crear grupos automáticamente"En la sección General el sistema ya nos da un Esquema de denominación que incluye una arroba @ que es un comodín que hace que se vayan creando distintas letras para cada grupo (Grupo A, Grupo B...). Si quisiéramos números, usaríamos la almohadilla #. Así, no tenemos que teclear cada nuevo nombre. El sistema lo hará por nosotros.

Como en este ejemplo queremos crear grupos de parejas, seleccionamos Creación automática basada en Miembros por grupo. En Número de grupos o miembros por grupo seleccionaremos 2.

La sección "General" muestra los ajustes descritos anteriormente

En la sección Agrupamiento aprovechamos para que el sistema nos asigne estos nuevos grupos a un nuevo agrupamiento que vamos a crear configurando Agrupación de grupos creados automáticamente: Nuevo agrupamiento. Le damos un nombre en Nombre del agrupamiento: "Trabajo por parejas". Finalmente, clicamos en Enviar.

La sección "Agrupamiento" está configurada según lo descrito anteriormente. Clicamos en "Enviar"

Comprobamos en la pestaña Agrupamientos que el agrupamiento "Trabajo por parejas" se ha creado, y tenemos cuatro nuevos grupos.

Se muestra que el agrupamiento contiene

Ideas y trucos

Auto-enlaces

Moodle intenta facilitar nuestro trabajo generando auto-enlaces cada vez que usamos una expresión igual al nombre de uno de nuestros recursos o actividades.

En este ejemplo, tenemos una actividad H5P llamada "Imágenes":

Actividad con nombre "Imágenes"

Y por otro lado, tenemos una pregunta en un cuestionario que tiene la expresión "Imágenes":

Cuestionario con la expresión "imágenes"

Al visualizar la pregunta, Moodle ha creado un auto-enlace automáticamente. Al clicar en él, nos llevaría a la actividad con ese nombre.

Palabra "imágenes" convertida en un enlace

Evitar auto-enlaces

Para evitar que esta palabra quede convertida a un auto-enlace, en el editor de la pregunta la seleccionamos y clicamos sobre el icono que tiene la imagen de un signo de exclamación ("Evitar auto-enlaces").

Botón "Evitar auto-enlaces"

Tras Guardar cambios, observamos en la vista previa de la pregunta que ya no hay auto-enlace.

El texto "imágenes" aparece igual que el resto

 

Ideas y trucos

Notación matemática

El editor del aula virtual nos da tres posibilidades para introducir expresiones matemáticas:

  1. MathType (Wiris).
  2. LaTex.
  3. Editor de ecuaciones.

En la imagen mostramos una comparación de la misma fórmula en las tres representaciones. Con MathType (1) se pueden introducir fórmulas mediante escritura "a mano" y permite una visión más nítida que con LaTex (2) o el Editor de ecuaciones (3):

Comparación de la misma fórmula creada con Wiris, LaTex y Editor de ecuaciones.

 

MathType

Para usar MathType, primero desplegamos las opciones avanzadas del editor (icono de la flecha). Después clicamos sobre la opción del icono de la raíz cuadrada.

Primero, "Mostrar más botones". Después, "Insertar una ecuación matemática - MathType"

Se nos abrirá una ventana con múltiples opciones para introducir nuestra expresión. Si lo preferimos, clicando en el botón de la derecha, nos será posible introducir toda la expresión de forma manuscrita.

Clicar en el botón de la derecha para manuscrito

Al clicar el botón del dedo que garabatea, se nos abre la posibilidad de usar el ratón para escribir. El sistema mostrará en la zona inferior derecha de la pantalla qué es lo que está reconociendo.

Al ir escribiendo la fórmula, el ordenador muestra cómo la reconoce

LaTex

Es posible utilizar LaTex en nuestro editor. Sin embargo, debemos tener en cuenta que a veces será necesario realizar algunas modificaciones. Por ejemplo:

A continuación mostramos algunos ejemplos de cómo introducir algunas fórmulas en el editor,

Ecuaciones de segundo grado: $$ax^2+bx+c$$ $$x= \frac{-b \pm \sqrt{b^2-4ac}}{2a}$$  Integración por partes: $$\int udv = uv - \int vdu$$  Ley de Ampère: $$\nabla \times \vec{H} = \vec{J} + \frac{\partial \vec{D}}{\partial t} $$

y de cómo se representan:

Las ecuaciones se representan según lo previsto

Editor de ecuaciones

El editor de ecuaciones creará un código similar al de LaTex, pero dispondremos de un asistente para su creación. El asistente solamente aparecerá si tenemos seleccionado el editor Atto (no aparecerá con el editor TinyMCE), desplegando primero el botón "Mostrar más botones".

1. Mostrar más botones. 2. Editor de Ecuaciones

Se nos abrirá una ventana mediante la cual podremos ir insertando los distintos elementos, que están repartidos entre cuatro pestañas (Operadores, Flechas, Símbolos Griegos, Avanzado). La fórmula se previsualizará en la parte inferior. En la zona de previsualización aparecerá siempre una flecha que señala el lugar donde insertaremos cada nuevo elemento.Pestañas: Operadores, Flechas, Símbolos Griegos y avanzado

 

Ideas y trucos

Petición de cita

1. Usar un curso en el aula virtual para la gestión de citas donde estén matriculados (o puedan automatricularse) como estudiantes todos los que puedan necesitar solicitar la cita.

2. Ir a Participantes->Grupos->Crear grupos automáticamente.

Menú del curso->Participantes->Grupos->Crear grupos automáticamente.

3. Crear un grupo por cada cita. En el ejemplo, creamos citas cada diez minutos, usando el comodín #, que suma un número a cada grupo nuevo creado ("Turno #" nos crearía "Turno 1", "Turno 2" y así sucesivamente).

    3.1. Creación automática basada en->Grupos.
    3.2. Número de grupos o miembros por grupo->Tantos como turnos deseemos.
    3.3. Asignar miembros->No asignación.
    3.4. Clicamos en "Enviar".

CrearGruposAutomat.png

4. Comprobamos que se nos han creado los grupos (turnos) deseados. Podemos seguir creando más o eliminarlos si nos hemos equivocado, hasta que tengamos todos los turnos que queramos tener.

GruposCreados.png
5. Volvemos a la página principal del curso. Si la edición está desactivada, pulsamos en el botón gris Modo de edición para que se vuelva azul.Activar edición

6. Clicamos en "Añadir una actividad o un recurso". Añadir una actividad o recurso

7. Seleccionamos "Elección de grupo" y clicamos en "Agregar".

Actividades->Añadir elección de grupo

8. En "Grupos" seleccionamos todos los turnos (grupos) clicando sobre ellos. Podemos seleccionar varios si mantenemos la tecla de mayúsculas pulsada. Finalmente, clicamos en "Añadir grupos".

Añadir Grupos

9. Comprobamos que todos los turnos (grupos) están en la columna de la derecha ("Grupos seleccionados").

Los grupos seleccionados se muestran en la columna de la derecha

10. Configuramos como deseemos (permitimos que puedan estar incluidos en más de un grupo o no, permitimos modificar la elección o no, mostrar o no mostrar los nombres de los estudiantes).

Limitar número de miembros del grupo

11. Elegimos cuántos participantes admitimos en cada grupo. En este caso, lo hemos limitado a uno. Clicamos sobre "Aplicar para todos los grupos".

Grupos creados con limitación

12. Clicamos en "Guardar cambios y mostrar".

Resultado.pngCada participante del curso con rol de "estudiante" podrá elegir cita. Verá claramente qué grupos ya están completos y no tendrá acceso a ellos.

Pedir citaCuando el participante clique sobre "Guardar mi elección" verá una pantalla de confirmación. Como en este caso lo hemos configurado con la opción "No publicar los resultados a los estudiantes", no podrá ver los nombres de los demás.

Mensaje de confirmación

Cualquier usuario con el rol de profesor en el curso sí podrá ver quiénes han elegido cada opción, clicando sobre "Ver x respuestas".

Ver respuestas

Se nos abrirá una nueva pantalla donde podemos ver los nombres y apellidos de cada usuario con cita, con el grupo en que ellos mismos se han asignado.

Pantalla de respuestas

(Publicado en Blog Recusos TIC 11/jun/20 con capturas para la versión anterior)

Ideas y trucos

Imprimir cuestionarios

Podemos exportar las preguntas de la categoría que deseemos desde Más->Banco de preguntas -> Exportar.

Más-> Banco de preguntas->Exportar

Seleccionamos "Formato XHTML".

Banco de preguntas->Exportar->Formato de archivo: Formato XHTML

Esto creará un documento .html que incluirá texto con formato, enlaces e imágenes y es editable con procesadores de textos como LibreOffice.

El documento con extensión .html se muestra abierto en LibreOffice Writer para su edición. Incluye las imágenes insertadas en las preguntas